语文《公输》课堂实录

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1、语文《公输》课堂实录　　引导语：课堂实录能够适当性的还原课堂情况，是一种非常难得的教学材料，那么有关语文《公输》课堂实录哪里有呢？接下来是小编为你带来收集整理的文章，欢迎阅读!　　师：上课!　　师：战争的苦难磬竹难书，我们都呼唤着和平，其实呀，在两千年的先秦，哲学家墨子就已经提出兼爱、非攻的主张，他曾经凭借智慧和胆识制止了一场不义之战。今天就让我们共同学习《公输》，来领略一下他的风采!(板书课题)　　师：大家对墨子有哪些了解，谁来说一下?　　生1：墨子，名翟，相传原为宋国人，后长期住在鲁国，是春秋战国之际墨家学派的创始人。　　师：你怎么知道的?　　生1：

2、看的课下注释。　　师：利用课下注释是学习语文的好习惯。谁能给大家介绍一下《墨子》这本书?　　生2：(看课下注释很快的说)《墨子》这本书是墨子的弟子及其再传弟子对墨子言行的辑录。　　师：大家都标划出来。预习时，能做到给生字注上音的同学举手?　　(大部分同学都举手)　　师：那大家开始读课文，读准生字，把课文读流畅。　　(学生大声朗读课文，大约三分钟)　　师：大家有不认识的生字吗?同桌之间互相交流一下。　　(学生在小组内交流生字)　　师：现在还有小组内不能解决的生字吗?举手问出来。　　生3：“公输盘为我为云梯”一句中“为”字的读音一样吗?　　师：谁能当小老师给

3、他解答这个问题?　　生4：第一个“为”是介词，读wèi;第二个“为”是动词，读wéi。　　师：谁还有生字?　　(无人举手)　　师：大家解决了生字，下面请大家默读课文，结合课下注释来理解课文的意思，遇到不懂的字、词、句用笔标划出来，一会儿咱来一块儿解决。　　(学生默读课文，理解课文内容。老师指导方法：要求学生做出标记，要具体到哪个字，哪个词不会。)　　(4分钟后)　　师:小组交流,讨论解决不懂的句子。　　(生讨论解决疑难)　　师：小组内不能解答的，现在大家举手问出来，咱大家一起来解决。　　生5：153页“吾知所以距子矣，吾不言”是什么意思?　　师：大家问时

4、要具体到哪个词不理解。这句话中肯定有你理解的词，比如：“吾”什么意思?　　生5：“我”。　　师：“知”呢?　　生5：“知道”。　　师：“所以”什么意思?　　生5：-----　　师：那看一下课下注释。　　生5：用来......方法。　　师：“距子”怎么翻译?　　生5：对付你。　　师：那好，你把这句话通一遍，试一试。　　生5：我知道......你知道......　　师：到底是“你知道”还是“我知道”呀?　　(生笑，气氛融洽)　　生5：“我知道用什么方法来抵挡你，但是我不说”。　　师：这不是回答的挺好的吗?一定要相信自己!　　生6：150页“争而不得，不可未强

5、”中的“强”字是什么意思?　　师：谁来解答?　　生7：强大。　　生8：我不同意，应是“坚强”。　　师:“争论了却达不到目的，不能说是强大。”说得通吗?　　生:说不通，应该是“坚强”。　　师:词语的理解要结合具体的语言环境，要联系上下文去理解。　　(生点头，默认)　　生9：153页“善哉，吾请无攻宋矣”中的“请”是什么意思?　　师：谁能给他解答?　　(无人举手)　　师(提示)：这个“请”同“请献十金”中的“请”意思一样。　　生10(恍然大悟)：请允许我。　　生11：“虽杀臣，不能绝也中的“虽”是什么意思?　　生12：即使。　　师：谁还有疑难问题?　　(无人

6、举手)　　师：好，请看大屏幕，(打出课件)，谁能来解释一下?　　师：“然胡不已乎?”的“胡”是什么意思?　　生13：“为什么”。　　生14：“荆之地方五千里”的“地方”是“土地方圆”。　　生15：“公输诎”的“诎”同“屈”，理屈。　　生16：“吾知所以距子矣”的“所以”是“用来......的方法”。　　师：翻译下列句子：　　(出示课件)1、吾义固不杀人。　　2、宋何罪之有?　　生17：我坚持正义向来不杀人。　　生18：宋国有什么罪过呢?　　师：大家把文章的意思弄懂了，那么本文讲了一个什么故事呢?用简练的话概括出来。　　生19：讲了墨子止楚攻宋的故事。　　

7、师：概括非常简练。墨子先劝说的谁呢?　　生(齐)：公输盘。　　师：在劝说公输盘时，你认为是劝服了还是没服呢?　　(生有的说“服了”有的说“没服”)　　师：请大家找出证据。　　生20：我认为服了，课文有原句“公输盘服”。　　师：那大家标出这个句子。(板书“服”)　　生21:我认为没服，因为他并没有放弃攻宋。从“不可，吾既己言之王矣”可以看出。　　师：那为什么文中写“公输盘服”呢?请大家读课文，从公输盘曰：“夫子何命焉为”读到“公输盘曰：‘诺’”。思考一下公输盘是怎样一步步被说服的?墨子使用了什么劝说方法?(生读课文)　　师：同桌先互相交流一下你的想法。　　

8、(生交流)　　师：谁来给大家说一下?　　生22：墨子给公输盘设了一个圈套，引诱他