新课标四下教案《蝙蝠和雷达》.doc刘

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1、11、蝙蝠和雷达李悟一、教材解读　这是一篇讲科学知识的课文，介绍了仿生学的应用——人们从蝙蝠身上受到启发，使飞机能安全地夜航。　　文章一开头描述了飞机夜航的情景，通过设问点出了文章的中心，接着具体地介绍了科学家反复三次试验。发现了蝙蝠能在夜间飞行。然后讲科学家终于揭示出蝙蝠夜间靠嘴和耳朵探路的道理。最后介绍了雷达导航的原理，圆满地回答了文章一开始提出的问题。二、教学目标知识与能力：1、认识本课5个生字。理解“启示、证明”等词语的意思。正确区分近义词“敏锐、灵敏”。2、正确、流利地朗读课文，并能说说蝙

2、蝠和雷达之间的科学联系。3、练习给课文分段，归纳段落大意。懂得课文中总起句的作用，学习先提出问题再逐步解决问题的写作方法。4、利用科学家几次进行科学实验的例子对学生进行逻辑思维训练。5、继续培养良好的学习习惯，通过各种途径查阅有关仿生学资料。过程与方法：1、课前自学，质疑导入：提前布置观察和课前搜集资料的任务，激发学生学习兴趣，并通过游戏引出质疑导入课文。2、展示交流，梳理脉络：通过课前预习、课堂交流初步知晓文章大意，学习理解生字词，理清文章的叙述顺序，分段并归纳段意。3、合作研讨，剖析细节：通过小

3、组内的合作探究，借助读、填、画、议等方式弄清蝙蝠和雷达各自的探路原理及彼此的联系。4、巩固运用，演说并重：创设情境，正当优秀“小小解说员”。5、读写结合，拓展延伸：领会作者先提问在逐步解决的写作方法，尝试着将其写作方法结合自己收集的仿生学资料整理运用到实际写作中去。情感、态度与价值观：了解飞机靠雷达在夜间飞行是人们从蝙蝠身上受到的启示，知道事物之间有着普遍联系，激发学生探索科学奥秘的兴趣，培养创新意识。三、教学模式：“课前自学——展示交流——合作研讨——巩固运用——拓展延伸”的家庭学校家庭的学习模式

4、四、教学重难点及突破：重难点：理解好蝙蝠在夜里飞行的秘密是怎样探索出来的。是如何发现了这个谜，又是如何解开这个谜的，科学家又如何仿生创造而为人类造福的雷达的过程。突破：对蝙蝠利用超生波导飞，飞机的雷达导航的工作原理，只是文字表述，总是比较抽象，而通过电教手段，实施直观教学，使抽象的原理讲述变成直观的形象演示激发学生学习兴趣，同时让学生在理解的基础上绘制“蝙蝠探路”“雷达探测”的示意图并加以情境解说加深彼此印象。五、教学准备：教师准备：制作多媒体教学课件印发科学家三次实验的过程表格准备更多的介绍仿生学

5、的科学说明文学生准备：学生从百科全书、词典辞海、互联网络等各种途径查阅、收集有关蝙蝠、雷达的信息资料以及更多的仿生学知识，为仿写科学说明文做好材料上的准备。六、教学时间：三课时七、教学过程：第一课时学习目标：1、读课文，知晓文章大意，理清文章的叙述顺序，分段并归纳段意。2、在小组合作学习中提高识字能力。3、培养学生的归纳概括能力和理解生词的能力。教学重点：学会生字生词。教学难点：知晓文章大意，理清文章的叙述顺序，分段并归纳段意。教学设计：教学环节教师活动学生活动设计目的课前自学布置课前学习提纲：1、

6、收集有关蝙蝠和雷达的资料以及更多的仿生学知识；2、布置第一课时的预习提纲。1、利用网络或图书收集资料；2、根据第一课时的预习提纲开展课前自学。课前预习的目的是要增加学生对课文的感性认识，并通过查字典或联系上下文理解词句意思，加深对课文的初步理解。质疑激趣1、指名两位学生上台比赛走路，其中一位学生蒙上眼睛。比赛完说说自己的内心感受。2、谈话导入，牵出蝙蝠的生活习性和雷达的功能，引导学生质疑。1、两名学生完成游戏并说自己感受，全班同学谈谈眼睛的用处。2、学生展示课前搜集的资料并就老师的质疑提自己的看法。

7、学生在游戏中感受人类和很多动物在生活和活动中眼睛发挥着积极重要的作用，引出蝙蝠在漆黑的夜晚能活动自如靠的是什么？眼睛？还是……从而激发学生探究的欲望。展示交流梳理脉络引导学生根据课前自学提纲开始展示交流：1、检查学生读课文的情况。2、检查学生概括文章主要内容的情况，理清文章的叙述顺序，分段并归纳段意。3、电脑出示生字词交流要求，引导小组内交流生字词预习情况。学生在小组内交流课前自学提纲：1、学生分段读课文。2、小组内交流文章主要内容理清文章的叙述顺序，分段并归纳段意。3、小组内互相归纳生字词及词语理

8、解这一大环节的设计主要是对学生在家就第一课时的预习情况进行的检查，同时引导学生有序地开展小组内合作，继续培养学生的自主学习、小组合作的良好的学习品质。巩固运用1、出示有关生字词方面的检测表。2、指导学生生字的书写。3、听写生字词。1、学生开火车答题。2、学生认真、工整、规范地进行钢笔字书写。3、学生听写生字，并在小组内对改订正。第二课时学习目标：1、有感情地朗读课文。2、通过第二课时的预习提纲的完成，加深对课文内容的了解。3、在小组间围绕“蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合以及