教师工作评价方案

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1、教师工作评价方案      本着“以评促教、以评促改、以评促建”的宗旨，为了准确地诊断和评价教师工作的质量和水平，进一步调动教师工作的积极性，引导广大教师积极开展教学改革工作，不断提高教师的教学水平和教学质量，提高教师的整体素质，保证学校在激烈竞争中可持续发展，结合我校实际，制定本方案。 一、评价目的     根本目的在于充分发挥评价的导向、诊断、激励、反思、改进、调控等促进发展的功能，为改进教学及其管理提供依据。通过建立符合现代教育思想的，有利于发挥教师主动性和创造性的多元评价体系，通过科学、严谨的评价工作，对教师工作的质量及水平给予合理的测评，为教师晋级、专业技术职称评聘等提供基本的依

2、据；更为重要的是，通过有效的工作评价，既使教师获得综合、全面的反馈信息以便及时改进教学，又能产生正确的导向和激励作用，极大地调动教师投入工作的积极性，促进教学改革，促进教师职业道德和专业水平不断提升和发展，实现教师的自我价值，提高教育教学效能，提高教育质量。    教师工作评价的各项指标既是评价的标准，也是对教师工作的具体要求，广大教师要认真领会，并切实落实到工作实践中去。 二、评价原则 1、客观公正，实事求是的原则    要遵循教育教学规律，结合我校特点，科学地制定评价指标体系，客观公正、实事求是地评价教师工作的质量和水平，坚决杜绝评价中的弄虚作假行为。一旦发现评价中的弄虚作假行为，一律

3、按Ⅰ级教学事故追究有关人员责任，根据情节轻重给予纪律处分。对于严重失实的评价，经学校教师工作评价领导小组研究，可取消评价结果，重新组织评价。 2、定性与定量相结合的原则    要在充分调查研究的基础上，采取定性评价与定量评价相结合的方法，以提高评价结果的可信度。 （1）定性评价：教学是一个整体，各个评价指标是相互联系的。因此，在评价教学质量时，应首先从整体上看，对教师教学的全面情况进行总体评价，即根据对知识教学、能力培养、学科德育等教学任务的完成情况，从总体上定出评价等级。 （2）定量评价：在定性的基础上，根据本方案所确定的评价内容和指标，分别评分，然后计算出综合得分。综合得分如与定性评价

4、等级不相符，要做适当调整，使定性与定量的结果统一起来。 3、发展性原则    要充分发挥评价的促进发展的功能，使评价过程成为促进教师发展与提高的过程，更好地提高教师综合素质与教学水平，为学校实施素质教育提供保障。 4、多元性综合评价的原则    要从不同层次、不同角度进行综合评价，全面衡量教师的基本素质，既重视教师业务水平的提高，也重视教师职业道德修养；既注意对教师的统一要求，也关注教师个体差异与发展的不同需求，为教师有个性、有特色发展提供一定的空间。 5、过程性原则    不仅注重结果，更注重发展与变化的过程。要在动态过程中，注意跟踪及时积累资料，把形成性评价与终结性评价结合起来，使发展

5、变化的过程成为评价的组成部分。 三、评价对象 所有授课教师（包括实训课教师） 四、评价内容及基本权重 1、教学质量         70分 2、科研（含教研）成果      20分 3、学校或年级组工作   10分 五、评价组织机构 （一）学校成立“教师工作评价领导小组”，由学校教学指导委员会兼任，全面部署、指导、检查、监督全校的评价工作。 （二）学校成立督导组，由6名专任督导员组成。专任督导员由学校聘任，可以是在职教师和管理人员，也可以是有高级职称的离退休教师。负责“学校评价”的信息采集工作。 （三）学校在教导处设教学评价科，由专人负责评价工作的组织以及各种评价信息的采集、整理、统计、归

6、档等评价工作行政事务，对各年级组的评价工作进行指导，并负责学生评价的信息采集工作。教导处教学评价科对原始评价资料应严格保密并妥善保管。　　 （四）各年级组成立评价小组，协助督导组、教导处教学评价科开展评价工作，并负责本年级组教师自评和年级组评价的信息采集工作。 六、评价方法和信息采集 （一）每学期都进行评价，每学年为一个周期。 （二）教学质量评价方法和信息采集 1、分普通课程和特殊课程（暂定体育课）两个系列进行评价。 2、采用自评与他评相结合评价方法。自评有利于增强教师的主人翁意识，促使教师自我反省、自我调控，激发内在动机，主动改进完善，提高教学水平；他评可以加深相互间的了解与交往，促进教

7、师间的互相学习和提高。  （1）教师自评（占10%） 每位任课教师本着实事求是的态度进行教学质量自评。自评方式一是填写自评表；二是从教学目标、教学内容、教学方法、教学素质（含态度）教学文件、教学效果、课程指导、作业和考核等方面写出自评报告。自评表和自评报告于每学期第17至18周交教导处教学评价科。 （2）他评包括学生评价、学校评价、年级组评价三个部分。 ①学生评价（占40%） 学生既是教学活动的直接对象，又是教育资源的消