高三历史百日冲刺复习策略例说

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1、高三历史百日冲刺复习策略例说湖北省武昌实验中学周建文时至二月，距离新一年的高考不足百日。经过两年多的辛苦教学和精心打磨，我们带领学生进行了无数次的历史“穿越”，在历史与现实之间来去匆匆，用时间和汗水书写着“指尖上的未来”。在帷幕即将落下之际，人人都期盼着我们能有一个完美的“回归”。在振作精神、踌躇满怀的同时，我们时时都在思考这样几个问题：其一，学生经过两年多的学习，截止目前还存在哪些问题？其二，我们的复习教学如何体现与现行高考的接轨？其三，如何才能提高高三历史百日冲刺阶段复习课教学的有效性？（一）采用传统的三轮复习的一些思考通常，我们采用的是较为传统的三轮复习法。即第一轮是章节复习，是

2、历史专题式的基础知识“网络化”阶段。复习目标是抓“点”——串“线”——铺“面”——织“网”，构建成“点、线、面、网”立体式的知识体系，师生共同精耕细作，达到“胸有成竹”。【展示学生整理作品】第二轮专题复习（通史复习），是历史通史式的主体知识“问题化”阶段。复习目标是针对近几年高考的常考点，做专题式的专题串讲。引导学生做通史意识下的纵向梳理和阶段结构、年代结构下的横向整合，适当关注时政、寻找主干知识的整合角度。达到中外贯通，“顶天立地”。第三轮模拟训练、查漏补缺。是历史知识与能力“全面内化”阶段。复习目标是进行针对性训练，查漏补缺，无论是智力因素还是非智力因素，尽量地调整到高考的要求。达

3、到内化升华，“舍我其谁”。到现在这个时候，基本上应该完成了一轮复习，进入二轮复习。之所以这样做，主要基于以下几点思考：第一，是基于对学情的理性思考。一轮复习中存在的问题主要有五个方面：一是学生的通史阶段特征不明确。特别是通史知识结构模糊。二是学生对一些历史概念内涵理解不清，对重点难点知识的理解尚不准确或者掌握不熟练。三是学生储备的知识散、乱、孤、死四是运用历史学科语言阐释问题能力较弱。五是学生提炼新材料的信息并运用信息解决新问题的能力较弱。选做题失分严重，开放型问题不方法不当。第二，是基于考情的理性思考。从近几年新课程卷看命题规律：●试题远离教材，淡化了知识记忆能力；●突出了材料解读能

4、力和知识应用能力；●强调了历史事物和概念的深层理解能力；●强调了对历史问题独立思考能力；●明确了历史学科的文字表达能力；●强调了学科间的渗透与联系；第6页共6页●注重考查学生的比较能力。（2013考题第40题实际上是中西海洋意识比较；第41题是汉唐地方行政制度比较；第45题是清末新政和戊戌变法比较；第46题是洋务派和维新派办报比较；第47题是海湾战争与越南战争比较。）高考是选拔性考试，要求学生具备一定的分析问题和解决问题的能力，高考试题力图通过“三新”（新材料、新情景、新问题）来考查学生的思维能力，但能力考查归根结底是在考查基础知识的整合、迁移和运用，其核心仍然是考查学生“三基”（基础

5、知识、基本方法、基本能力），因此，夯实基础，守住阵地是高考取胜的秘诀和法宝。学生高考失分的原因：①基础知识欠缺。“三基”不扎实，教材不熟、运用不活、理解不透是普遍问题。②阅读能力欠缺。读不懂材料。③学习习惯欠缺。浮光掠影，马虎跳读，没有刻划，没有淘汰。④解题技巧欠缺。技巧不熟练，应变能力差。⑤逻辑分析欠缺。不能正确理解作者的思想和意图。⑥文字表述欠缺。归纳概括能力欠缺，学术语言表述能力弱。⑦文史常识欠缺。不喜欢记忆，积累不够。⑧读图识图欠缺。史图脱节，空间概念模糊。⑨答题规范欠缺。书写不工整，书写不规范。⑩心理性格欠缺。以上十点，归纳起来就是智力因素和非智力因素两大原因。第三，是基于考

6、题的理性思考。连续几年的高考历史试题都体现了突出历史阶段特征，重视历史横向与纵向的联系比较(尤其体现在主观题中)，即更加凸显从事件结构向阶段结构和年代结构转变。（所谓事件结构，是指通过学习具体的历史事件来把握整体的历史内容；所谓阶段结构，是指通过理解某一历史阶段的主要阶段特征来把握整体的历史内容；所谓年代结构，是指通过理解若干年间（如每十年）的历史特征来把握整体的历史内容。）【举例】因此高三历史复习要高度重视历史学科的“古今贯通、中外关联”，培养学生的通史意识，使历史知识体系化、网络化。由于新教材打破通史体例，采用历史专题纵向体系，政治、经济、文化发展体系分开，时代横向联系较弱，在复习

7、中，必须要重新整合，优化知识结构。适当构建以专题为基础的通史知识体系，进行学科知识体系的重新整合，特别是加强历史的横向以及纵向综合，打通必修与必修、必修与选修之间、中国史与世界史的通道，从而形成对历史的整体性认识。通过这一过程把握主干知识，形成纵横交错的知识网络，每一个知识点都能自如地置于网络之中或从知识网络中抽出需要的知识点。逐步提高学生知识联系、迁移运用的效率，提高学生宏观驾驭知识的能力。第四，基于对史学研究新动向（从专题式研究向主题式研究