听读环境下二语词汇附带习得的对比的研究

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1、摘要词汇习得在二语教学和研究领域正引起越来越多的关注。然而如何有效地教和习得二语词汇的问题还有待于进一步的研究。已有大量文献证实通过阅读附带习得词汇的可行性和有效性，而通过听力附带习得二语词汇的研究甚少。随着词汇附带习得研究的深入，研究者们提出了可以通过各种不同的学习任务来充分调动附带习得机制。在对不同任务类型促进词汇习得的研究中，产出型任务被认为比接受型任务更能有效地促进词汇习得，在产出型任务中关注较多的有写作和互动两种任务。然而同时比较这两种任务对词汇习得效果的研究寥寥。究竟哪种任务能取得更好的词汇习得效果，而原

2、因又是什么？研究注意力与二语习得关系的热潮给了本实验以启示：在注意力发挥作用大的学习任务中，词汇习得的效果更好。输出已被证实有激发学习者注意力的作用；Long（1996）更新的互动理论带动了互动的研究向认知领域发展—互动把输入、学习者内在认知机制（如注意机制）和语言输出结合在一起—学者们发现互动中的负反馈不但促使学习者意识到中介语和目标语的差距，还提供了更大的学习机会，从而促进二语习得。虽同为输出任务，学习者在互动中能得到老师的负反馈，而参与写作任务的学习者却不能。负反馈能否使互动任务更好的激发学习者的注意力从而更好

3、的促进词汇习得呢？基于注意力理论，输出理论和互动理论，本实验拟从注意力的角度来探究互动和写作两种学习任务对二语词汇习得的促进作用，并假设互动可以比写作任务更好的促进注意力，从而取得更好的词汇习得效果。本实验研究中将不同输入通道作为一特殊变量，以中国大学非英语专业两个班的大一新生作为实验对象，考察了他们在听或读完篇章并完成互动和写作任务后附带习得二语词汇的效果。测量二语词汇习得效果的工具是一个用中文给出目标词词义的简单测试。针对这些以英语作为外语的非英语专业中国学生，本研究发现不管是以阅读通道输入还是以听力通道输入，互

4、动任务取得的二语词汇习得的效果都比写作任务要好，本实验分析这是由于由互动任务引发的高质量的注意力促进了更深层次的信息处理，即互动任务在激发学生的注意力方ii面取得了更好的效果，从而更好得促进了二语词汇习得，这和实验的假设相吻合。同时本研究还发现学习任务相同时，在听力通道输入下的词汇习得效果比在阅读通道输入下的词汇习得效果较好，这不仅与输入时学生对单词的注意力有关，还与单词的不同输入通道有关。这对二语的教学做出了启示：在听力环境下也要重视词汇附带习得，并重视语音对词汇习得的作用。关键词：词汇附带习得，输入方式，注意力，

5、输出，互动iiiAbstractInrecentyears,growingattentionhasbeendevotedtotheissueofL2vocabularyacquisition,itis,however,stillnotsoclearastohowlearnersacquirevocabularyorhowitcanbebesttaught.Anabundanceofexperimentalresearchhasverifiedthefeasibilityandeffectivenessofincide

6、ntalvocabularyacquisitionthroughvisualreadinginput,whilelittleinkhasspilledovertheresearchonincidentalvocabularyacquisition(IVA)throughauditoryorlisteninginput.Someresearchersindicatedthatthroughmanipulationoftask-basedfactors,vocabularyretentionperformancecoul

7、dbeenhanced.Learnersinvolvedinproductiveword-focusedtasksweremorelikelytorecallwordsthanthoseengagedinreceptivetasks.Amongdifferentproductivetasksthatenhanceincidentalvocabularyacquisition,compositionandinteractiontasksbecomethefocus,however,fewstudieshavecompa

8、redtheeffectsthesetwotaskshaveonfacilitatingL2IVA.Thustheneedofmakingsuchacomparisonandinvestigatingtheunderlyingreasonscomesintobeing.StudiestowardsSchmit’snoticinghypothes