高中语文教学设计

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1、高中语文教学设计　　高中语文的教学更多的是偏重文学上的研究，下面是小编推荐给大家的高中语文教学设计，希望大家有所收获。　　1.感受诗歌的简练之美、形象之美。　　2.熟读成诵。　　整体把握——研读探究。研读内容：形象塑造;叠字。　　一、导入。　　以四大民间爱情传说导入。(《牛郎织女》《孟姜女》《梁山伯与祝英台》《白蛇传》)强调民间传说对后人的滋养。　　二、整体把握。　　1.初读：指名读。订正字音后齐读。　　本诗的主要内容是什么?(织女思念牛郎。)　　她的思念深吗?有何为证?(终日不成章，泣涕零如雨)　　2.二读：指名读，互相评价。在评价中把握诗作情感。　　三、研读探究。　　1

2、.形象塑造。　　(1)读完全诗，你觉得自己心目中的河汉女是什么形象?　　美丽、楚楚可怜。如“皎皎、纤纤、素手”等词语表现出的形象。　　专情，深情。如“札札弄机杼、泣涕零如雨、脉脉不得语”等句表现出的形象。学生言之成理即可。　　(2)诗人是怎样刻画出这样的形象的?　　正面的细节描写与侧面描写结合。　　正面描写：皎皎，洁白明亮之意，言星之皎皎亦言人之洁白。纤纤，细弱的样子。素手，洁白的手。　　侧面描写：　　◎拓展：　　细节描写：手如柔荑，肤如凝脂。(《诗经卫风硕人》)　　指如削葱根，口如含珠丹，纤纤作细步，精妙世无双。(《孔雀东南飞》)　　香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。(杜甫《月夜》

3、)　　红酥手，黄滕酒，满城春色宫墙柳。(陆游《钗头凤》)　　侧面描写：李夫人：北方有佳人，绝世而独立。一顾倾人城，再顾倾人国。　　杨贵妃：回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。　　小结：塑造人物形象其实很简单——抓细节，用映衬。　　2.叠字。　　你有没有发现本诗写作上的其他特色?尤其是形式上?——叠字。　　请背出你所知道的运用了叠字的古诗词名句。(学生背诵)　　给出示例：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，这七个叠字写尽了易安居士国破家亡之恨。　　学生仿写。挑选一句比较有感觉的诗句仿写一句话，表达出叠字在诗词句中的作用。评价时注意：原句对作者的称谓;自己表述的简洁性、形象性。　

4、　请学生为本诗的叠字运用作小结。　　(形式上：念起来琅琅上口，富于音乐美;内容上：反复渲染，起强调突出的作用。)　　3.三读：齐读1~2遍。尝试背诵。　　四、小结。