口腔修复工艺专业建设规划

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1、口腔修复工艺专业建设规划运城市口腔卫生学校一、专业建设概述1、建设思路以全面提升口腔修复工艺专业服务运城乃至黄河金三角地区医疗卫生事业发展的能力为核心，调整专业人才培养模式和培养目标，建立与之配套的课程体系，进一步加强口腔修复工艺专业教学团队建设，完善校内实训基地建设，拓宽校外实训基地建设，改革教育教学模式。加强口腔修复工艺专业课程建设以及信息技术的应用，建立完整系统的教学评价体系和监督机制，改革考评制度，深入推进校企合作办学机制建设，为三省四市及全国各地的县、乡、村培养高素质、高技能、实用型的高、中等口腔修复工艺技术人才。2、建设目标根据《国家中长期教育改革和发展规划

2、纲要》和黄河金三角区域发展的需求，紧紧遵循以服务为宗旨，就业为导向，产学结合的专业建设思路，按照学校提出的把口腔修复工艺专业建设成骨干专业、品牌专业的发展规划，培养适应现代社会需要的，具有一定理论基础和高素质技能型口腔修复工艺技术人才为目标，推行“教、学、做”一体化培养模式，打造一支专兼职结合、数量充足、结构合理、德技双馨的“双师型”教学团队。建立完善的第三方人才培养质量评价体系，建设高水平的教学实训基地，提高学生综合能力，使毕业生深受用人单位满意。并通过积极建设，把口腔修复工艺专业打造成骨干专业、国家示范专业，使我校成为全国一流的口腔修复工艺人才基地，为社会培养更多高

3、素质、高技能、实用型的中、高等口腔医技人才。3、建设实施内容3.1进一步改革人才培养模式根据口腔修复技术职业和岗位的任职要求，参照口腔修复工职业资格标准，深化学校内建设仿真实训室(小型加工厂)，实现理实一体化，形成以工作任务为导向的“教、学、做”一体化教学体系。强化职业技能，进一步完善（见习—实训—顶岗实习）人才培养模式。①“教、学、做”一体化的教学体系在培养过程中，教学环节按照“教、学、做”一体化教学体系去设计：职业感悟、职业意识、职业认同感、职业习惯和职业能力的培养从入学至毕业的全过程中的每个环节去体现，通过在校内外实训基地的见习、实训、实习，不断增强学生融入职业的

4、主动性与积极性。在教学过程中，创设工作情景，让学生知道“做什么”、“怎么做”、“为什么”，使学生明白教学的目的，并为之而努力，完成知识的正迁移，切实提高学生的思维能力、学习能力和创造能力，让学生在“教中做、做中学，学中会”，学会学习和工作。②深度推进校企合作与用人单位，深化合作育人。与企业共同制定人才培养方案，共同制定课程体系，共同编写校本教材、共同修订教学内容，共同建设实习实训基地，共同制定教学监督评价体系，使校企深度合作，提高人才培养质量。③实施严格的考证制度，提升学生职业能力积极推行职业技能资格鉴定考试，实行双证制度，学生毕业时顺利取得毕业证和“中级口腔修复工资格

5、证书”，为毕业后顺利就业奠定基础，提升就业竞争力。④施行毕业生跟踪调查了解市场企业反馈信息，培养符合用人单位需求的高素质、技能型口腔修复工艺技术人才。3.2课程体系和教学内容的建设完善校企合作办学模式，按区域经济、行业发展需求定期调整人才培养方案、课程设置。进一步深化课程改革，与行业深度融合，提高课程教学质量。完善“教、学、做”一体化教学体系及课程体系管理监控制度。①职业素质教育实施于整个教学过程，培养学生的诚信作风、实践能力、专业技能以及敬业精神。始终坚持以德立人，把对学生的职业素质教育放在各项工作的首位，突出社会公德、伦理道德和职业道德教育，促进学生就业能力的培养。

6、②构建基于工作过程的口腔修复工艺专业课程体系。聘请行业专家、企业一线技术人员对口腔修复工艺专业工作任务、岗位能力进行分析，再由学校教师与专家共同确定课程结构和课程内容，构建基于工作过程的专业课程体系。创建以就业为向导、以岗位职业能力为引领的课程标准。③以创建精品课程为出发点，大力推进课程建设。努力开发创建专业核心课程精品课程，加大专业核心课程建设以及专业共享型数字化教学资源库。④建设口腔修复专业模拟仿真实训室：建设固定义齿、可摘义齿和全口义齿三个模拟拟仿真实训室，可以让学生对复杂程度较高、难度较大的操作提供更多的实践模拟练习机会，使实际操作技能达到更好的效果。同时减少实

7、训设备、材料的消耗，降低教学成本。3.3师资队伍建设进一步加大师资引进和培养力度，增加数量、调整结构，使各学科的师资力量配置更加合理。①培养高层次专业学科名师带头人。培养高层次专业带头人3名。从学校具备高级以上职称的专业人员中选拔部分教师作为专业带头人的培养对象，通过参加学术交流与合作、主持专业课程开发与教材编写等途径，使之成为在口腔修复工艺专业里有一定影响力，并对专业发展进行总体规划和实施的专业带头人。②“双师型”骨干教师培养。选拔8名基础理论扎实、教学能力较强、具有教学经历的口腔专业教师作为专业“双师型”骨干教师培养对象进行重点培养。