氧化剂和还原剂说课正稿

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1、《氧化剂和还原剂》说课稿尊敬的各位专家、各位领导:大家上午好！我是012号，今天我说课的题目是《氧化剂和还原剂第1课时》。下面我就从教材、学情、教学目标、教学重点和难点、教学方法与教学手段和教学过程等方面来给大家演绎本节课：一、教材分析教材把《氧化剂和还原剂》安排在（山东科技版）高中化学必修1教材第一册第二章《元素与物质世界》中的第三节，有其重要的意义。本节教材承前启后、合乎情理，这样的编排充分体现了教学大纲“螺旋式上升”的基本思想。本节是中学化学教学的重点和难点之一。学生对本节教材掌握的好坏直接影响着其以后对化学的学习。二、学情分析初三化学教材对氧化还原反应的知识

2、介绍较简单，没有深入其本质，因此本节教材引导学生直接从化合价的角度去分析氧化还原反应，从本质上理解氧化还原反应。三、教学目标（根据以上分析，我确立教学目标如下：）1、知识与技能（1）、使学生了解化学反应有多种不同的分类方法，各分类方法由于划分的依据不同而有不同的使用范围.（2）、使学生学会用化合价升降的观点及电子转移的观点来理解氧化还原反应.（3）、使学生了解氧化剂、还原剂，氧化产物与还原产物，理清五对概念的关系(氧化剂和和还原剂、氧化产物和还原产物、氧化反应和还原反应、被氧化和被还原、氧化性和还原性)及它们与化合价、电子得失的对应关系。2、过程与方法（1）、思维能

3、力的培养：由表及里培养思维的深刻性；由此及彼培养思维的逻辑性。（2）、表达能力的培养：通过小组讨论、代表汇报的形式锻炼学生的表达能力。3、情感态度与价值观培养学生用发展的眼光、科学的态度、勇于探索的品质学习化学；领会“透过现象看本质”和“对立统一”的辨证唯物主义观点教育。四、教学重点和难点重点：用化合价升降和电子转移的观点理解氧化还原反应；难点：用化合价升降和电子转移的观点分析氧化还原反应.学生掌握氧化还原反应的概念及其中的对立统一的关系五、教学方法与教学手段（基于本节课的特点，我采用如下教学方法与教学手段：）本节课的教学方法有：讲授法、演示法、实验法、发现法、读书

4、指导法、谈话法。本节课的教学手段有：多媒体投影仪等六、教学过程（基于以上分析，我对本节课的安排如下：）1、知识回顾：（1）、让学生回忆学过哪些类型的化学反应，并分别举一个例子。（2）、请学生判断一些熟悉折物质中各元素的化合价。①Cu②O2③CuSO4④CuO⑤NaCl⑥AgNO32、新课的导入：通过多媒体投影仪展示人类生产、生活中的图片引入课题，从学生熟悉的生活走进化学，有利于引起学生学习的兴趣，激发探究欲，为下一步新课的展开打下基础。3、小组讨论探究学习阶段：结合教材，让学生观察课本上的几个化学方程式，并讨论分析参加反应的各种物质所含元素的化合价在反应前后是否发生

5、了变化。进而引出氧化还原反应、氧化反应及还原反应的概念及变化过程中元素化合价的变化情况，趁热打铁，让学生分析观察讨论找到氧化还原反应的特征就是元素化合价的升降。然后进一步设问“为什么氧化还原反应中元素化合价会有升降？实质是什么？”下面就是实验探究学习：由于氧化还原反应中电子的转移难以理解，是教学中一大难点，采用实验的方法，很直观，一目了然，难点迎刃而解。[实验探究]：实验一：将几颗锌粒直接放入硫酸铜溶液中，观察发生的现象。写出反应的化学方程式，判断它是否是氧化还原反应？实验二：把Zn+CuSO4=Cu+ZnSO4的反应设计成图2-3-5所示装置进行实验，观察试验现象

6、。(此处对该装置的特点要回避，只引导学生注意实验现象)通过电流请指针偏转这一实验现象，对锌与硫酸铜溶液的反应实质有什么启发？讨论分析该反应的实质，进而上升到所有到所有的氧化还原反应的实质也是如此。利用上述试验得出氧化还原反应的实质是电子的转移，难点迎刃而解。4、（能力提升）氧化还原反应中电子转移的表示方法：（自主探究）由于氧化还原的表示方法在本阶段不作基本，所以我把这部分内容放给学生课下自主探究学习！锻炼学生的自学能力!5、本节课的另一个教学重点就是氧化还原反应的两条主线，采用小组讨论的方式，先让学生书写氧化还原反应方程式，然后分析氧化反应、还原反应、氧化剂、还原剂

7、等概念与化合价升降之间的关系，分析所学概念之间的联系，得到两条主线：氧化剂--被（还原剂）还原--发生还原反应--生成还原产物还原剂--被（氧化剂）氧化--发生氧化反应--生成氧化产物这样可以让学生广泛参与到自主学习、合作探究中去，让学生在探究中获得知识，从而加深了对知识的理解。6、（讨论）氧化还原反应与四种基本反应类型的关系。通过讨论使学生了解化学反应有多种不同的分类方法，各分类方法由于划分的依据不同而有不同的使用范围最后由我来总结氧化还原反应与四种基本反应类型的关系。课的结尾，我将会给学生们作一个简单的小结，让学生对本节课的主要内容有一个清晰的认识。由于本节