鄂教版四年级语文上册教案第二单元

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1、鄂教版四年级语文第二单元教案第四课儿童和平条约教学内容:  《儿童和平条约》带有很浓厚的儿童情趣,语言流畅,文笔活泼。课文作为一种特殊文体——条约,第一次出现在鄂教版小学语文教材中,它的每一项条款,都具有很强的概括性;同时,它又是一种儿童条约,表达了全世界儿童的一种美好愿望——希望人类携手努力,共创世界和平。  教学目标:   1、学会5个字,认识3字,注意多音字“给”的读音。随文学习本课的关键词语。   2、有感情地朗读课文。背诵课文。   3、了解儿童和平条约的内容,体会儿童热爱和平的美好心愿,激发学生从小热

2、爱世界和平的美好情感。鼓励同学们为世界和平做一些力所能及的事。  教学重难点:   1、朗读课文,背诵课文。了解儿童和平条约的内容,切身体会儿童热爱和平的美好心愿。   2、通过引导学生展开联想,憧憬世界和平的美好景象,激励学生为世界和平做些力所能及的事。  课时安排:    2课时  设计理念:  本课作为一种特殊文体——条约,首次出现在教材中。它的每一项条款都具有很强的概括性,每一句话都有丰富的内容。因此,用事例充实条约内容、让学生形象感受战争、动乱给人民,尤其是儿童带来的痛苦,继而诱发学生展开想象,学生在憧

3、憬和平景象的同时,引导和鼓励学生用实际行动为维护世界和平贡献力量。   1、再现画面,丰富情感,以情领读。    条约语言概括性强,用事实丰富条约内容,化抽象为具体,学生可以直观、形象地感受战争灾难。可以通过教师激情描述、播放战争纪实片段等多种渠道再现“破坏”、“战争”等画面,学生逐步获得情感体验和独特感受。在此基础上激发学生渴望和平的美好情感,以情带读。整个教学过程变成一种动态、生成的和谐互动过程。   2、循情导学,诱发联想,以读促思。    课程标准指出:“阅读是一种被引导的创造”,为了学生充分理解和感受文

4、本,在尊重学生的学习需要的同时,利用和开发现有课程资源,拓宽语文学习的渠道,采用合作探究、朗读想象等多种形式,使学生将美好愿望与现实相结合,思考:作为新时代少年儿童,我们可以为维护世界和平做些什么?  教学过程:                   第一课时  一、激情导趣,揭示课题   1、(板书:条约)同学们,你们知道“条约”吗?结合预习说说你对“条约”的了解。   2、解释“条约”:国与国之间签定的有关政治、军事等方面的权利与义务的文书。   3、今天我们共同学习一篇有趣的条约:儿童和平条约。(板书课题、齐

5、读课题)   4、鼓励学生读题质疑,部分解疑。    (1)儿童和平条约和其它条约有什么不同?       儿童和平条约不用强制别人执行,它表达的是全世界儿童渴望和平的美好心愿。    (2)儿童和平条约签定的原因和时间?       1986年为联合国“国际和平年”。这一年,全世界围绕“和平”这一主题,开展了一系列活动。其中之一就是签定一项公约——“儿童和平条约”12。同年9月全世界儿童聚集在美国,分别代表本国儿童在条约上签字。代表中国在条约上签字的是11岁的小学生刘玉玲。(出示人物图片)    (3)儿童和平

6、条约里都写了什么内容?  二、通读全文,整体感知   1、过渡:儿童和平条约里都写了什么内容?带着我们的好奇心走进课文。   2、根据自学提示,初读课文。    (1)自由读课文:读准字音,读通句子。    (2)把自己认为难懂的词句做上记号,联系实际想一想。   3、小组内互帮互学,交流自学情况。   4、分段指名读课文,集体正音。注意:多音字“给”在本课的读音。   5、默读课文,了解主要内容。    (1)默读。要求:边读边想,条约有些什么内容?    (2)组内交流。要求:试着关上书说一说。    (3)

7、指导学生概括条约内容:向往和平——珍爱和平、维护和平——创造和平  三、再读课文,理清脉络   1、快速浏览课文,梳理课文条理。    (1——4自然段)向往和平    (5——9自然段)珍爱和平、维护和平    (第10自然段)创造和平   2、交流:儿童和平条约字里行间都表达了儿童共同的心声,这心声是什么?(相机板书:和平)   3、过渡:我们初读课文便读出了全世界儿童的共同心声。如果再走进条约,细细品味,我们还能够体会出条约蕴涵的那份执着以及儿童维护和平的决心。下节课我们再进一步学习条约。  四、指导书写 

8、  1、小组内自由识记、书写生字。   2、抄写词语。                   第二课时  一、复习导入    导语:上节课我们学习了第四课,知道了全世界儿童的共同心声:希望世界和平!这节课,我们再次走进《儿童和平条约》,去体会条约背后蕴涵的那份执着与真情。  二、入情入境,细读感悟   1、学习1——4自然段:向往和平    (1)过渡:和平,世界人民永恒的

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