济南的冬天教学设计丁玉俊

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1、《济南的冬天》教学设计——丁玉俊200940120104一：教材分析《济南的冬天》是义务教育课程标准试验教材七年级第三单元的一篇写景散文。本单元的主题是“人与自然”，是充满诗情画意的。本文作者老舍抓住济南的冬天“”的特点以山水为主要描写对象从不同角度描绘济南冬天独有的美景，抒发了热爱祖国山河的感情二：教学设计理念这篇教学设计是以新课程标准为指导理念，充分发挥学生学习的主动性和创造性，调动学生积极参与到课堂学习中来的积极性，达到师生共同学习教学相长的目的。三：学习目标1．正确的朗读并且掌握本课的生字

2、词2．流利有感情的朗读课文，感知课文内容，体味济南冬天的美。3．体会拟人，比喻等修辞手法在写景中的作用，品味语言的美。四：教学重难点1：教学重点：体会文中拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，学习形象生动的描写景物的方法。2：教学难点：体会文中优美的语言，体会作者的情感。五：教学方法1.朗读教学法。本文为一篇美文，语言朴实清新，作为感知，悟文章内容与风采的朗读形式是多样的，如配乐朗读、教师范读、学生齐读、散读。2．问题式教学法。教师依据教学目标设计富有启发性的问题，在学生讨论、交流的过程中，严密思维

3、、拓展想像。六：课时安排：两课时七：教学媒体：多媒体八：教学步骤第一课时（一）：感知性阶段一.导入新课同学们都知道老师我呢，是一个非常细心的人，特别善于观察，不信你看我的脸就知道了，我的庞大的脸上就刻了俩字，细心。所以我就喜欢观察生活。我发现啊，最近同学们老喜欢上课睡觉，睡醒的时候一边擦嘴角的口水，一边念念有词的说，“啊！春困秋乏夏打盹睡不醒的冬天三个月”。这最后一句话啊，大概是说冬天太冷了，咱们都得跟青蛙一样躲进洞里冬眠才好。不知道，同学们对于冬天的印象如何？生答：冷，风大，穿的衣服多，行动不方

4、便，容易滑跤。。。。。从你们回答的语气中我看出来了，你们不喜欢冬天。那假设冬天很暖和，很可爱，是温晴的还美丽动人的话，你们还喜欢不？那又有同学问了，老师有这样的冬天吗？有啊，不信啊，不信你把课文翻开到55页，济南的冬天可就是这个样子的。二：作者以及写作背景介绍老舍（1899－1966），现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。生于北京一个城市贫民家庭。1917：年师范毕业后，曾任北京十七小学校长、天津南开中学语文教员。1924：赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。19

5、30：年回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1937：他的代表作《骆驼样子》问世，被译成十几国文字，产生较大的影响。抗战爆发后，他从事抗战文学活动。1946年赴美讲学。1949年应邀回国后，任政务院文教委员会委员、人大代表、全国文联副主席、全国作协副主席、北京市人民委员会委员、市文联主席等职。新社会给了他新的艺术生命。他为人民创作，热情地歌颂共产党，歌颂新社会。老舍是一位多产的现实主义作家，解放后写了23个剧本，被誉为作家劳动模范。文革中因不堪迫害，投水自尽。。老舍（1899-1966）,

6、一生67年，经历坎坷，他先后在北京度过了42年，其余的25年是：英国5年、新加坡1年，山东7年--济南4年半、青岛2年半，汉口半年、重庆7年半，美国4年。据老舍夫人回忆，老舍生前“常常怀念的是从婚后到抗战爆发，在山东度过的那几年”。特别是在济南齐鲁大学任教的四年，是老舍整个人生历程中最为自由、温馨、安定而难忘的美好时光，他称济南是“我的第二故乡”。三：明确本课学习目标1．正确的朗读并且掌握本课的生字词2．流利有感情的朗读课文，感知课文内容，体味济南冬天的美。3．体会拟人，比喻等修辞手法在写景中的作

7、用，品味语言的美。四：整体感知1：学生自读课文，学生正音释词注音济（jǐ）南、伦敦（dūn）、敞（chǎng）、水藻（zǎo）、贮（zhù）蓄、镶（xiāng）边、澄（chéng）清解词设若———假若水墨画———中国画中纯用水墨的画贮蓄———存放、储藏空灵———灵活而不可捉摸响晴———（天空）晴朗无云2：播放课文朗诵，感知课文内容（1）读第一自然段，济南冬天的特点是什么？是怎样得出这一特点的？温晴与北平相比无风声与伦敦相比无重雾温暖响晴与热带相比无毒日温晴舒适表达了作者喜爱之情用三组对比对比结果本

8、段在结构上是全文的总起，为下文具体描述作铺垫奇迹怪事害怕宝地地地2.这篇散文写了济南冬天的那些哪些景物，各有什么特点？第二段：阳光照耀下的山：暖和舒适——小山摇篮图第三段:薄雪覆盖下的山：太秀气——小雪覆盖图第四段：城外的远山：水墨画——城外远山图第五段：济南冬天的水：青，绿，亮——空灵水晶图清、绿、亮第二课时(二)理解性阶段一：理清文章思路第一段：1．主要内容：写济南冬天的天气。作者以自己的亲身感受，通过和北平、伦敦、热带的对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”