谈中学英语写作教学.doc

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1、谈中学英语写作教学著名语言学家Harmer把掌握外语的四种技能听、说、读、写又合并为两大类：一、接受技能（Receptive,skills）,主要指听、读；二是生产技能（Productiveskills),主要指说、写。接受技能又称为语言输入（Input),生产技能又称为语言输出（Output)。两者的关系Harmer认为，如果学生仅仅是语言输入，他们的大脑只是孤立地存储许多语言知识，而当在某一特定场景需要运用某一语言时，却拿不出来。只有当语言输入和输出相结合时，才会使学生对他们学到的语言重新估计，从而产生进一步努力学习的欲望。基于这种理论，现在的人教版新教材从

2、初中一开始就听、说领先，读、写结合，这无疑对学生是大有裨益的。就生产技能而言，写和说最大的不同是前者要求更准确。说话的人可以借助语气、面部表情、手势表情达意，他可以从听者那里立即得到反馈重新补充或纠正话题，有时甚至说错了，也不妨碍听者对他们的理解。写则不同，一篇错误百出的文章，读者不是屑一顾的。因此，写作不仅要求单词拼写正确，用词得当，句子符合语法规范，而且要求句与句之间、段与段之间紧凑连贯，上下文逻辑思维严密，中心思想突出。而这正是中学生最难做到的。下面就我怎样提高学生的英语写作能力，使他们在写作上从易到难，从简到繁达到上述要求谈谈自己的几点作法。一、抓好平时

3、的单句练习（Sentencewriting）单句练习是学生在课本和练习册中见得最多的也是最基本的写作练习。它要求学生把学到的某一新的语言知识和旧的语言知识结合起来，通过填空、句型转换等方式达到巩固、会用。如新教材JEFCBOOK第64课，学生刚学了被动语态，为使学生巩固掌握被动语态，区分它和主动语态的不同，让他们改写以下主动语态变被动语态的句子：1、Peopleuseknivesforcuttingthings.2、Peopleusemetalmakingmachies.3、TheyproducesilkinSuzhou.……学生在下笔以前，可以先和他们的同伴对

4、话，达到准确无误后，再写到作业本上。二、模仿写作（Parallelwriting）5模仿写作是学生初始阶段最基本的写作。学生开始写作，往往不知从何处下手，内容如何安排，运用什么句子。因此，我先给学生写一篇范文，让他们在理解范文的基础上模仿其句子、格式、内容写作。例如，高一的新生，他们刚到了一个新的班集体，彼此都不很了解，我要求他们各写一篇自我介绍的短文。我先问一个学生“What'syourname?”“MynameisLiPing.”“Howoldareyou?”“I'msixteen.”然后根据学生的回答写出范文：Hello!MynameisLiPing.I'

5、msixteenyearsold.IcomefromtheNo.34Juniormiddleschool,butI'mstudingintheNo.20seniorMiddleschoolnow.Iliveat132xikuangstreet,notfarfromhere.I'mveryinteretedinsports,listeningtomusic.IlikeEnglish,too.Ihopetobeyourgoodfriend.学生先用同样的方式互相问答，然后写。写成后，交上来，我打乱散发给他们。这样练习不仅有助于全班同学互相了解，学生很感兴趣，而且也使

6、他们认识到高中阶段写作是很重要的。三、有指导地尝试写作（Guidancewriting）这种写作要求学生或按图说话，或先回答问题，或填表格，或根据一些短语提示，按照一定的框架写下来。这种写作要求学生做到上下文紧凑连贯，逻辑思维严密。1、上下文紧凑连贯（Cohesionandcoherence）关键在于会正确地使用关连词、过度词、代词等。如写过程的，用first,second,then,latewr;写转折让步的，用but,however,although,ontheotherhand等等。如SEFC获至宝BOOKIA第48课，写中国的一个节日，要求学生先回答问题

7、，然后组织成一篇短文。这些问题是：1）Whatisthefestivalcalled?2）Whenisthefestival?3）Whereisitheld?4）Whatspecialfooddopeopleprepareforthrfesival?……如果学生就按回答问题的顺序一句一句地写下来，不仅结构松散，也不符合英文表达习惯。这时就应用关连词连接的连接，该合并的合并，能用代词替代的就替代，于是写成了：ThespringFestivalwhichisonthefirstdayofthelunarmainlyheldbyusChines.Thepeoplein

8、thenortheatd