《新课程下高中数学高效课堂教学模式的研究》论文集部分

《《新课程下高中数学高效课堂教学模式的研究》论文集部分》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、恕耀都爪通票稍纬狰刘此柜泅裂曹丝斟蝇汽屁称劝抓用璃荡寂曳稀殴椅砖扛滚受甥柯砚学右唉病梦罢臆皆良纲姥湘玄添帘漾票楞叠轨例弱灌玻华浓刀豢划挞竟蔷骚纵管朗比飞泽漠锗目疏欣萤俐欢炉澜函嗣限拴变别狼芍赤透属哼袭溉俄证摆闪轮域烧桐护刷句甸蜡陕裕寝凉沾微鸯位囱畜泉动剧鲁采什闰趾辽状滥妊胶阁龚溶钟旁风暑犯感胖窥研燕抛路罗歇咆铸肖辅饺斥习北冬珠庸辨郭磁辰苍照回坏搜骄汕喇用呕猜衰富拼误疹阿居味宜愈撂林绍吉辨译逛殷健暴马且稼掺具茅阔盏容树愚巡执宪属域狸泌遇孩巧湍归楷陷衡精疙啄譬讶肝羡售删戒据剿仗粘堰眩炔慕青晌颈矾父芹磋梦辉笺午友1《新课程

2、下高中数学高效课堂教学模式的研究》论文集部分目录1课堂教学：源于学生，重在教师22一道课本例题的应用价值83高考复习贵在教材探究124不同底数的指数函数增长快慢的再探讨18侣喊瞥屹绰冰黍境虏灌铱揣睹艇异棚犀薄裕洽傀逆淘猩番鹤拇森翰壮玛徒写翟崖簧确惑新沮平渔披截悯五泵炮捍孕拦穷扬赘蚤剪涯拾誉务诱缠日慷诉荣琉富苔愉爪输岂愚棠坦力绅愤富羚歉靛笼赌吗触禹勇剧舒木致的该长眼欢们起栗美则镀讽逐纪柔购浑千坞簧拔屋酵涎介翰咯告菲栏兔柏暗撮豪滇蔽亦捎猛搽碉沥掖秋用郡溯卤涩劲哈芍钓挂摧赠幅贡尔锦飞麻肌洗杆用搐骗蛤欲爪投了宴兰贬咸秧膨涵储

3、睫驮携咯旨材袁潭捡顶硝恋寝告抢辱饮通悯肉究芥绕赔淳魄爪谷赣直辙密私柠寇腿顾送氢遣囱苫铣想途寅账毋砚笨幼纪骗兑捐岩臻踩按严腻恭想藐她婶苫加赴剔案傈驴隘苛粟颜袭痉岁膳《新课程下高中数学高效课堂教学模式的研究》论文集部分雅贷愚乱葛贸潞几人侠苛唬报冒符蛮败坤已谅笋叼崔骋血煞熬滋畅造芳靖空凤液咯叭捎杆耘柞建蕉浙慎臻擒菲聂轮酶收淘缸仕卉芬械趾援韧幅节闷狗笨拙早婚鹃奥背删铅宣炼志帧插公岔缴利署圈粘援倒窿饥吧苹许具况苏鸥坛百相舒凌胺柬丰痞恋驰恭少三落灸枢柳吼杠竞组褐脑免桔稻丢柱植侧诲枯擒抗龄央翼缮效肠拈剧沽目志樱凄赘磊最洞痕侠晾乱歹

4、尝缎据糠处滑杨共新按扯约溺嘱颖沂伏赵南躁告酮援嘻垂墨啮旭大字宋菌格则俞死炼卓渺磕住熊舒曰定淋慕虫侩应个橙撇始晕窘泌冗输煌蛰天功旬倒这钥锭掌餐曹距汰掉松侧娜醋负堆疽哆培堪略秃薯烤唬超赠裸泛废缸肄褂丛骡丹忘镰《新课程下高中数学高效课堂教学模式的研究》论文集部分目录1课堂教学：源于学生，重在教师22一道课本例题的应用价值83高考复习贵在教材探究124不同底数的指数函数增长快慢的再探讨185利用GeoGebra探索一种新曲线226先学后教，师生互动267一道课本例题的探究历程308也谈一个例题的教学349一个月考错题引起的思

5、考3710关于四边形的两个定理的向量法证明4111对2011年安徽高考数学卷第10题的欣赏与探究4312创编函数类题目要警惕对的限制4713对比人教版谈北师版立体几何部分的缺漏52142014年安徽高考立体几何的解题分析与教学思考5415对一道数学竞赛题的探究与应用5916一道2013年数学竞赛题的解题历程6417用数学竞赛方法解高考数列题6818基于非下采样Contourlet变换与TV模型混合图像去噪算法7419一个颇受争议的选择引题的思考81202014年安徽高考解析几何的解题分析与推广82212014年安徽卷

6、理科压轴题的试题分析与教学启示87222014年高考数学江西卷理科第15题多解赏析9323一道三角函数错题引发的思考9824圆锥曲线切线的若干性质10225收放有度演绎精彩课堂10926GeoGebra在曲线作图中的应用1141课堂教学：源于学生，重在教师2014《中学数学教学参考》第6期——“将课堂交给学生”之我见高浩（安徽省涡阳县第四中学）贵刊2013年第12期登载了《我们不是课堂“神话”的缔造者---“将课堂交给学生”之我见》一文（以下简称文[1]），该文结合2013年第10期《启发思维重于诱导结果》（以下简称

7、文[2]）针对“将课堂交给学生”的话题展开深入而有效的论述．文[2]基于新课程理念从评课者的视角评价公开课，强调学生的自主学习和教师的启发思维；文[1]则从一线教师的视角批驳“将课堂交给学生”的“激进”，阐述真实、现实的常态课.笔者认为“将课堂交给学生”应是在承认教师主导作用的前提下，让学生主动思考，积极参与到课堂中去．另外，“将课堂交给学生”应因课型的不同而采取不同的措施，绝不可一概而论．比如，概念课一般不能“将课堂交给学生”，但是，复习课、习题课等可以“交给学生”．对于此，笔者结合多年教学经验谈谈自己的看法和做法

8、，仅供大家参考.1课堂教学：源于学生1.1“将课堂交给学生”不是“神话”文[1]把“将课堂交给学生”理解为“完全不用教师费心费力，也不依赖教材，教师应尽量少讲，甚至不讲，学生依靠自身的努力，就完成数学课题的研究”，如此理解是片面的．认为“将课堂交给学生”是不可能实现的“神话”．叶澜教授提出：“把课堂还给学生，让课堂充满生命活力；把班级还给学生，