《新课程下高中数学高效课堂教学模式的研究》理论建设部分 课例

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1、第一编高效课堂教学理论研究成果建构主义学习理论下的数学教学涡阳四中孙浩盛摘要：建构主义是新课程改革的一个重要的价值取向，这种教学理念在一定程度上影响着当下的数学教学。其核心内涵是“学习并非学生对教师所授予知识的被动接受，而是以其自身已有的知识和经验为基础的主动建构”。本文论述它的基本观点与学习特征及在教学中应用。关键词：建构主义学习数学教学1建构主义简介建构主义学习理论是认知主义学习理论的进一步发展。皮亚杰是建构主义的先驱，他是认识论就是建构主义的。他认为知识既不是客观的，也不是主观的，而是个体在与环境作用的过程中逐渐建构的；相应

2、的认识既是不起源于主体，也不起源于客体，而是起源于主客体之间的相互作用。通常，个体在遇到新刺激时，先偿试用自己原有的认知结构去同化它，同化不成功时，个体则采取顺应的方法来得到平衡。皮亚杰认为认识是一种连续不断的建构。“所谓建构，指的是结构的发生和转换，只有把人的认知结构不断的建构过程中，动态地研究认识结构的发生和转换，才能解决认识论问题。”我国数学教育家郑毓信指出教授指出：“学习并非学生对教师所授予知识的被动接受，而是以其自身已有的知识和经验为基础的主动建构”2建构主义学习理论的基本观点2.1知识观知识只是一种解释、一种假设，它并

3、不是问题的最终答案。相反，它会随人类的进步而不断地被“淘汰”掉，并随之出现新的假设；而且，知识并不能精确概括世界的法则，也就是说在俱体问题中，我们并不是拿来便用，一用就灵，而是需要根据具体情况分析。另外，建构主义者认为知识不能以它的实体形式存在于具体个体之外，尽管通过语言符号赋予了知识一定的外在形式，但这如同一百个人看《哈姆雷特》会有一百个不同的理解，因为这些理解只能由个体学习者基于自己的经验背景而建构起来，这取决于特定情境下的学习历程。1292.2学习观学生是个体建构自己认知结构的过程。“建构”一词本身就是一种主动的、自学地、自

4、我组织的认识方式，是主客体之间的“交互作用”，知识的学习过程即知识建构的过短。学习是一个主动建构、生成意义的过程，这一过程是学习者通过自身新旧知识间的相互作用而完成的。也就是说单纯的外部经验背景下，对它进行编码、加工，建构自己的理解，才算是真正意义上的学习。2.3学生观学生并不是空着脑袋走进教室的，在日常生活中，在以往的学习中，他们已经形成了丰富的经验。甚至有些问题即使他们还没有接触过，没有现成的经验，但当问题一旦呈现在面前时，他们就会先用已有的经验与认知能力，形成对知识的解释与假设。这并不是胡乱猜测，而是从他们的经验背景出发而推

5、出的合乎逻辑的假设。因此，提倡教学应当把学生原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中，生长出新的知识经验。2.4教师观在突出学生主体的同时，也要把老师的角色由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，学生学习的辅导者。即教师应该是教学环境的设计者、学生学习的指导者和学生的学术顾问。它彻底摒弃了传统的以教师为中心，仅仅强调知识传授，把学生当作知识灌输对象的教学模式，而提倡教师指导下的以学生为中心的教学，其中教师在整个教学过程中超着组织者、指导者的作用。3数学建构主义学习的主要特征数学建构主义学习

6、，是主体对客体进行思维构造的过程，是主体在以客体作为对象的自活动中，由于自身的智力参与而产生出的个人体验的过程。客体的意义正是在这样的过程中建立起来的，“自主活动”、“智力参与”、和“个人体验”就是数学建构主义学习的主要特征。3.1个人体验129在数学建构学习的活动中，获得个人体验是至关重要的，个人体验有语言成份，也有非语言成份。当完成某个数学新知识的建构时，其语言表征仅仅是可以表达出来外部形式，除此之外还有不能以外部形式表征出来的非语言表征，但非语言表征与语言表征紧密联系，并给予语言表征有力的支撑。这就是说，数学认识的建构是语言

7、和非语言双重编码的，我们一般只是比较重视语言编码而忽视非语言编码。事实上在数学的建构活动中，常常先进行非语言编码，然后才进行语言编码。建构主义认为，在信息加工、贮存和提取的过程中，语言和非语言表征同样重要。在对客体的主动活动中，主体在获得语言表征的同时，还获得情节表征和动作表征。语言表征是活动中经验的抽象和概括，情节表征是活动的视觉映像或其他映像，动作表征则是行动中获得的直接体验。这些语言的非语言的编码事表征，使主体获得了客体丰富、复杂、多元的特征。这也就是主体所获得了个人体验，并由此在心理上达到对客体完整的意义建构。如果仅仅只有

8、语言编码而没有非语言编码，那么认识是不完全的。因此，如果数学学习的内容仅仅通过语言的形式传递给学生时，会由于缺少非语言表征而造成其个人体验的残缺不全。3.2智力参与数学新知识的学习活动，是主体在自己的头脑里建立和发展数学认知结构的过程，是数学活动及