第六单元 谁的手儿巧――――认识图形

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1、第六单元　谁的手儿巧――――认识图形一、本单元的教学内容：通过实物和模型让学生直观认识长方形、正方形、圆柱和球。二、教学目标知识目标：通过观摩实物和模型，直观认识长方形、正方形、圆柱和球等立体图形，知道这些形体的名称，并能辨认和区别这些形体。能力目标：在拼、摆、摸等探索活动中，培养初步的观察、比较、抽象思维能力，发展初步的空间观念。情感目标：在观察操作活动中，感受立体图形与生活的密切联系，能对身边与立体图形有关的事物产生兴趣，培养用数学眼光观察周围事物的意识。三、教学重难点让学生通过动手操作活动认识立

2、体图形，掌握感性的立体图形的特征，培养初步的观察比较能力。四、学情分析：学生运用学具和实物，直观形象的认识各种图形，大部分学生都掌握了，但有些学生分不清长方体和正方体，特别是两面是正方体的长方体。没有认识到并不是所有的筒状物体都是圆柱体。五、教学策略：实际操作法、合作探究法、实物展示法六、教学手段：长方体、正方体、圆柱、球等立体图形，数学学具，各种图形的实物。七、课时数和课时安排：共一个窗口，4课时，第9周八、基本功训练重点：本单元一个信息窗、以真实的照片出现了学生用生活中常见的长方体、正方体、积木、

3、纸盒、塑料球、等实物进行有趣的拼搭活动的情趣。让学生动手操作，在生动活泼、主动参与活动中获得直接感受。九、检测题：1、连一连。长方体正方体圆柱球2、把各种图形分开放好，把编号写在圆圈里。（编号略）球3、数一数上题中每种图形各有几个。长方体（）个正方体（）个圆柱（）个球（）个4、填一填。从左边起，第（）个是球，球的右边是（）。正方体的左边是（），右边是（）。有（）个圆柱，有（）个长方体。5、在这四种立体图形中，（）最容易滚动。为什么？谁的手儿巧――――认识图形课型：新授课教学目标：1、知识目标：通过动手

4、操作活动，让学生对长方体、正方体、圆柱、球有一定的感性认识，知道这些几何体的名称，并能识别。2、能力目标：培养学生初步的观察、想象和语言表达能力以及动手操作能力，培养学生初步的空间观念。3、情感目标：联系生活，培养学生主动探索的精神和与他人合作的意识。教学重、难点：1、通过观察、操作、分类、比较，初步了解各种形体的特征。2、培养合作意识和实践能力。教学方法：学生动手操作，自主学习、合作交流教学准备：多媒体课件、立体几何图形教具、学具，各种图形的实物。教学过程：一、开展比赛、导入新课1、引导学生操作。师

5、：课前老师让大家收集各种生活中的物品，不知大家带来了没有？（带来了）现在，我们就用大家带来的这些物品来一个小小的比赛，比一比谁的手儿巧？（板书课题），看看哪个小组摆出的玩具与众不同。小组成员之间可以先商量商量，再动手摆摆看！请大家赶快行动吧！（学生以小组为单位进行创作。）师：大家摆完了吗？（摆完了）哪位同学愿意代表你们小组介绍一下你们小组摆出的玩具？生1：我们小组摆一辆大汽车，这是车头，这是两个车轱轮，这是车的烟囱，这是车灯。生2：我们小组摆了一座城堡，这是城堡的大门，这是城堡的大楼，里面这是城堡的花

6、坛。……2、引导学生提出问题。师：作品的创意都很好，看来大家都有一双灵巧的手！在动手摆的过程中，你有什么问题吗？生1：我想知道为什么牙膏盒是长长的，而药盒是扁扁的？生2：这个汽车里面有几个像电池形状的物品，叫什么名字呢？师：这个问题很值得研究，请坐！还有吗？生3：摆这个火车都用了哪些形状的物体摆成的？生4：我想为什么茶叶盒和弹力球能滚？而大魔方不能滚？生5：老师，我想知道为什么球要放在上面，而不放在下面？生6：我想知道这些物体的名字叫什么？师：大家刚才提的这些问题都很有价值，接下来我们就来解决这些问题

7、。二、解决问题、探究新知师：首先，我们来解决XXX同学提出的问题——摆这个火车都用了哪些形状的物体摆成的？这个问题该怎样解决呢？引导学生说出解决的方法（把形状一样的物体放在一起。）师：我明白了你的意思，也就是说把形状一样的物体放在一起。现在大家就以小组为单位把你们的玩具按形状分一分，开始！（学生动手分，汇报交流）师：大家分完了吗？谁愿意到前面来交流一下你们小组是怎样分的？（小组成员合作把物品搬到前面的木板上，并介绍自己小组是怎样分的。）生：我们小组是把药盒、化妆品盒，还有这个大积木放在一起，把大魔方放

8、在一起，把易拉罐、茶叶盒放在一起，把这个皮球、弹力球放在一起。师：对于这个小组的汇报，其他小组的同学有没有问题？生：我有一个问题：你们小组为什么要这样分呢？生：因为药盒、化妆品盒都是长长的、方方的；而大魔方都是方方正正的，易拉罐和茶叶盒它们都是上下平平的。球是因为它们都能滚。生：易拉罐也能滚，你为什么不把它和球放在一起呢？生：因为球是圆圆的，而易拉罐不是圆圆的。师：你们小组汇报非常的精彩，请坐！师：XXX同学还想知道这些物体叫什么名字？哪个同学能帮忙呢？