影响教师工作效能的因素探究

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1、影响教师工作效能的因素探究　　教师的工作效能是影响教学质量的关键因素，其直接影响教师的工作热情、教学行为和教学效果。本文从成就目标、环境因素、人际关系、绩效考评体制、职业倦怠等方面对教师工作效能的影响进行了分析和探讨，以期引起有关教育管理工作者足够的重视教师工作效能影响因素职业倦怠一、教师工作效能的含义教师工作效能的概念最早来源于美国著名心理学家班杜拉的自我效能感。所谓自我效能感，其实就是个体对自己能够成功做成某件事的一种主观臆测或者主观推断。人们将自我效能分为两个部分：效能预期和结果预期。效能预期就是

2、人对自己能力的预期，是否相信自己有能力完成特定的行为;结果预期指的是个体在特定的情境中对某种行为可能带来的结果进行的推断。[1]根据班杜拉的自我效能感理论，工作效能感又可以分为一般工作效能感和个人工作效能感。对于教师这个职业来说，教师的一般工作效能感指的是个体是否相信本职教学工作能取得良好的结果，学校是否能够长期健康发展下去为社会培养更多英才，这与班杜拉理论中的结果预期相一致。个人工作效能感指的是个体对自身能力的预期，即是否相信自己具有完成工作目标、高效工作的能力，这与班杜拉理论中的效能预期相一致。[2

3、]随着工作年限的增加，大部分教师一般工作效能感都会有所下降，一般表现为对学校的抱怨增加、工作倦怠等等;而个人工作效能感总体上随着工作年限的增加而上升，表现为教师经验的丰富、教学技能的提高、自信程度的增加等等到目前为止我国学术界对教师工作效能的研究并不多，对于工作效能也还没有一个明确的定义，从字面意思来理解，效能就是成效、作用，指的就是办事的效率和工作的能力，是衡量工作结果的尺度。本文比较认可于丽娜（2010）的观点[2]，教师工作效能指“教师在教育教学和管理实践中，因一定动机的调节和控制，保持最佳的工作

4、状态，发挥最大的潜能，达到合理利用主客观条件所取得的最优教育教学效果”。本文以下部分将主要研究教师的个人工作效能的影响因素二、教师工作效能的影响因素分析1.教师自身的成就目标心理学家认为，成就需求就是人们对工作成就、事业成就的追求，这种追求可以有效地激发人们奋发向上。教师为了实现成就目标，就会以饱满的热情投身于教学工作中去，会更加理智、自觉地分析自身情况，为自己设定短期目标、中长期目标和长期目标。成就目标有助于激发教师的工作热情和工作积极性，在工作中遇到困难时，成就目标可以激励教师鼓足勇气战胜困难，向着

5、既定的职业生涯规划进军。[3]只有确定了成就目标，教师才能更好地将全部精力集中于本职工作中，积极对待工作中的一切困境，以自信、乐观、积极的情绪专注于本职工作。此外，教师自身其他的精神需求（如自我尊重的需要、自我素质的提高以及自我价值的实现等等）也是影响教师工作效能的关键因素。教师在履行教学义务实现成就目标的同时，还可以从教学工作中寻求自身的满足感。学生成绩的提高、教师荣誉的获得以及新的教育理念的成功实践等等都可以帮助教师实现自我价值。教师的精神需求越大，其想要通过提升自身受尊重程度和自身素质进而实现自我

6、价值的意识就越强烈，其努力工作的动力就会越持久，教学成效也会得到显著的提高2.社会环境、网络环境和学校环境随着经济和社会的不断发展进步，人们对教育的重视程度与日俱增，对教师这个职业也越来越看重。教师的社会地位和职业声望都有了大幅度的提高，社会给予了教师越来越多的认同感，这种认同感激励着越来越多的有为青年选择走向讲台，将自己的青春和才华奉献给伟大的教育事业。政府和教育部门方面，也对广大教师提供了大力的支持，不断健全的教师继续教育体制、薪酬奖励体制都激励着广大教师的工作积极性网络环境在提升教师工作效能方面也

7、发挥着重要的作用。随着网络技术的不断发展，教师之间、师生之间的距离拉近了许多。网络为教师提供了极大的教学便利。作为教师，可以有很多机会参与到网络上相关的一些教师论坛、教师群，可以和全国各地的优秀教师分享教学经验，可以观看学习其他优秀教师的教学视频，还可以利用网络搜集丰富的教学资源等等。师生之间可以通过QQ、飞信、微信等即时通讯工具实现即时沟通，网络极大地拉近了师生之间的距离，为构建和谐的课堂教学氛围打下坚实的基础。与此同时，网络环境对教师工作效能的提高带来了许多挑战，教师要想驾驭不断推陈出新的多媒体技术

8、、信息技术，就必须不断学习网络知识、技能，而这种压力也会在一定程度上影响教师的工作效能学校环境方面，为了留住人才，各学校一直秉承以人为本的理念，对教师在工作生活中遇到的问题给予积极的解决，这也是近年来我国师资队伍数量大幅上升的主要原因。另外，学校的办公环境、教师职后培训机制、绩效考核体制、教师评价体制、激励体制都是影响广大教师工作效能感的关键因素。办公环境的改善、教育教学资源的丰富以及薪资待遇的稳步提高，都会激励广大教师积极投身于教学研究。