中职学校如何提高政治课对学生的吸引力

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1、中职学校如何提高政治课对学生的吸引力海伦市职业技术学校魏广民我是从事职业教育的教师，在职业教育战线上从教10余年来，我越来越感觉到政治课对职业技术学校学生的重要性，目前在职业中学思想政治课教学中存在这样一种情况，教师在台上口若悬河，侃侃而谈，学生在台下没精打采，昏昏入睡，整个课堂犹如一潭死水。教师抱怨学生对政治课缺乏兴趣，怎样改变这种状况?如何进一步增强课堂教学的吸引力，提高学生的学习兴趣，使学生的学习变被动为主动，从而提高政治课对学生的吸引力呢？我在多年的政治课教学实践中做了以下尝试。一、改进教学方法、丰富教学

2、形式，是增强思想政治课吸引力的前提传统的教学方式是教师照本宣科，板起面孔说教，势必使学生感到乏味枯燥，产生厌学情绪。要想增强思想政治课的吸引力，教师必须深入钻研教材，改进教学方法。课堂教学要打破“教师讲，学生听”的被动局面，而代之以启发式或“读、讲、议、练”相结合的多种形式的新型教学结构和方法，努力引导学生通过自己的学习和思考来掌握新知识，提高认识。为了达到此目标，我采用了以学生发展为本，开放教学形式，做了以下几点1、讨论-辩论式    教师提前布置辩论题目，确定正反双方，学生预习，课堂讨论，最后老师总结点评。如

3、我在讲《职业道德》之中的“双向选择的辨证关系”时，提出论题：正方：是千里马自会驰骋疆场。反方：没有伯乐哪来千里马？经过学生激烈的辩论，正方提出了“是金子就会发光”“天生我才必有用，是优秀人才自会有人需要”。反方提出了“千里马需要有人识，有人用，否则厩马肥死，抱撼终生”“只有给‘千里马’提供了‘行千里’的空间，他才指发挥作用”等有独到见解的好观点。通过辩论，既使学生兴趣盎然，又全面把握了双向选择的辩论关系。2、循循善诱多种形式启发学生    教师根据教材内容，指导学生自编自演课堂小品、短剧，从而启发学生思维的火花，

4、促进理论与实际的结合，真正达到思维的活跃与创新。二、利用多媒体教学手段是增强思想政治课吸引力的关键政治课教学被称为“三.一”课。意思是说上政治课全凭一本书(教材)，一支笔(粉笔)、一张嘴(教学说教)。教学手段单一，学生感到枯燥无味，教学效果不佳。要想使课堂教学有声有色，生动有趣，教师必须在深入钻研教材，设计教学活动的基础上，利用各种直观教具，采用多种教学手段，如：如在讲《诉讼法》这一节课中，针对具体案例，我使用录像、多媒体等来实施教学目标，使课堂教学更加形象化。运用讨论、辩论、抢答得分并评出优胜小组、先进个人在全

5、班进行表扬等教学手段，使课堂教学有声有色，生动有趣。课堂气氛十分活跃，全体学生积极性参与，增加了政治课的吸引力，学生在实践中增长了知识，增长了对法律的认识，兴趣提高了。改变了过去那种教师在台上口若悬河，侃侃而谈，学生在台下没精打采，昏昏入睡，整个课堂犹如一潭死水的状况。  三、良好的师生感情是增强思想政治课吸引力的基础“亲其师才能其道”，师生关系是教育过程中最基本最重要的人际关系。师生关系的好坏直接影响教学的效果，良好的师生关系是顺利施教的最重要的条件，教师要达到教育培养学生的目的，必须充分调动学生的主观能动性，

6、使其主动积极的发展。然而教师对学生施加的教育和影响能否被学生接受，则直接受师生关系的制约。良好的师生关系能使师生亲密合作，心情愉快，是调动教与学双方积极性的一种内驱力。它驱动教师满腔热忱、专心致志地从事教育工作，千方百计的把学生教好；学生则因没有恐惧、焦虑等精神上的负担，乐于接受教师的教育和影响，并对教师所课程产生兴趣以至爱好，即“亲其师，信其道”。如果师生关系紧张，感情淡漠，互不关心，双边活动就难以进行。学生对教师的教育会产生抵触和戒备的心理，对教师所教课程也会失去兴趣，教师也会失去教好学生的信心和热情，因此，

7、良好的师生关系是沟通师生感情的桥梁，是保证教学活动顺利进行的重要条件，是增强思想政治课吸引力的基础。这就要求我们努力培养融洽的师生之情。首先，教师要根据学生实际认真备课，采取灵活有效的教学方法，对学生既要满腔热情，又要严格要求。其次，要多接触多了解学生，政治课教师要利用一切场合与学生打成一片，关心学生们的学习和生活，急他们之所急，想他们之所想。这种感情投资会给学生学好思想政治课带来动力，教师爱得越深学生会学得越起劲，教学效果越佳。再次，多尊重、多鼓励学生，对学生一视同仁，以教育好每一个学生为出发点，让每一个学生都

8、抬起头来走路。针对学生的不同特点，施加有益的影响。当学生成绩不好或作业再现错误时，不是简单地加以指责，而是在帮助学生分析错误的同时，指出他们极其细微的进步，使学生树立信心，看到光明的前景，当教师将真挚的情感“投入”到学生身上时，就会唤起学生的学习兴趣，增强课堂教学的吸引力。四、“第二课堂”教学的有效开展是增强思想政治课吸引力的有益补充作为思想政治课，既要以课堂教学为主，还