生物群落的构成导学案第一课时

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1、高一年级生物科导学案编号：4主备人：李林审核人：张小红年级领导签字：班级：姓名：学习小组编号：教师评价：第三章第二节：生物群落的构成（第一课时）一、学习目标1．理解生物群落和物种丰富度的概念2.理解生物群落中的各种种间关系。二．重点难点：深入理解生物群落中的各种种间关系（互利共生，竞争，捕食，寄生）基础知识梳理一、生物群落群落的概念：。1.判断：下列描述属于群落的是（1)一个池塘中的鱼类（）（2)一片森林中的各种植物（）（3）一片草地（）（4）一座山上的各种植物、动物、真菌等全部生物（）物种丰富度的概念：物种丰富度的判断规律：不同群落不同

2、，越靠近热带地区，单位面积内的物种越；丰富度也随海拔高度的增加而；综合理解就是生物群落的生态环境越优越，组成群落的物种越，反之则越少。二、种间关系关系名称数量坐标图能量关系图特点举例相互依存，彼此有利。如果彼此分开，则双方或者一方不能独立生存。数量上两种生物地衣；大豆与根瘤菌　5互利共生，呈现出“同生共死”的同步性变化寄生对有害，对有利。如果分开，则寄生生物难以单独生存，而寄主会生活得更好蛔虫与人；菟丝子与大豆；噬菌体与被侵染的细菌竞　　争数量上呈现出“”的“同步性变化”。两种生物生存能力不同，如图a；生存能力相当，如图b。一般生态需求越

3、接近的不同物种间竞争越激烈牛与羊；农作物与杂草；大草履虫与双小核草履虫捕　　食一种生物以另一种生物为食，数量上呈现出“先增加者减少，后增加者减少”的不同步性变化羊与草；狼与兔；青蛙与昆虫　【特别提醒】　(1)两种生物之间可能有多种种间关系。(2)上述种间关系都有利于种群的进化。(3)关于捕食坐标曲线中捕食者与被捕食者的判定：a.从最高点判断，捕食者数量少，被捕食者数量多；b.从变化趋势看，先到波峰的为被捕食者，后达到波峰的为捕食者，即被捕食者变化在先，捕食者变化在后。品（重点难点分析一、种群和群落的比较种群群落区别概念内涵一定自然区域内同

4、种生物个体的总和一定自然区域内各种生物种群的总和概念外延种内关系的研究范围，种群内个体间可进行基因交流种间关系的研究范围，由不同种群构成，群落中各物种间因存在“生殖隔离”而无法进行天然基因交流特征最重要的特征是种群密度，年龄组成、性别比例、出生率和死亡率等都影响种群密度物种丰富度、种间关系、优势种、群落结构(垂直结构和水平结构)、演替(初生演替和次生演替)联系群落是占有一定空间的多个生物种群的集合体，这些不同生物种群彼此相互作用，保证群落内的每一个生物种群都比单独存在时更加稳定，群落结构的形成是长期进化的结果，是一个相对稳定的统一整体5二

5、、种内斗争与竞争及竞争与捕食的区别：（1）种内斗争与竞争：种内斗争是种内关系，发生在同种生物的个体之间，如大鲈鱼以小鲈鱼为食；竞争则是种间关系，发生在不同种生物个体之间，如大草履虫与双小核草履虫混合放养后，大草履虫因竞争食物失败而死亡。（2）竞争与捕食：竞争是两种生物生活在一起，由于争夺资源和空间等而发生的斗争现象。而且两种生物生活习惯越相似，竞争越激烈，如水稻与稗草之间的关系。捕食是一种生物以另一种生物为食的现象，强调的是吃与被吃的关系。例如，狼吃兔，兔吃草。竞争关系的生物某一方由于在竞争中失败可能灭绝，捕食关系中的生物不会因捕食而

6、导致另一种生物灭绝，相反，捕食关系中的生物在自然系统中相互依赖而生存。课堂例题讲解例题1下面的实例中，能构成群落的是…（　　）A.亚马逊河谷的热带雨林B.大兴安岭的红松林C.无菌培养基污染后长出的共生菌落D.无菌培养基上接种后长出的大肠杆菌菌落例题2（2012大纲）3.一块农田中有豌豆、杂草、田鼠和土壤微生物等生物，其中属于竞争关系的是（　　）A.田鼠和杂草B.豌豆和杂草[来源:zzstep.com]C.豌豆和其根中的根瘤菌D.细菌和其细胞内的噬菌体“汉水丑生的生物同行”超级群公益作学习目标检测1、谚语“苗多欺草，草多欺苗”反映

7、的种间关系是（）A.竞争B.共生C.寄生D.捕食2、以下三图分别表示两个生物种群随时间推移而发生的数量变化。那么甲、乙、丙三图表示的关系依次是（）Ａ．竞争、捕食、互利共生B．捕食、竞争、互利共生C．竞争、互利共生、捕食D．互利共生、捕食、竞争53、唯一能为丝兰传粉的丝兰蛾，以丝兰的花蜜为食，雌蛾只有把卵产在丝兰子房内，幼虫才能发育。丝兰蛾与丝兰的关系（）A.共生   B.竞争C.寄生  D.捕食4、2008全国I）某水池有浮游动物和藻类两个种群，其种群密度随时间变化的趋势如图。若向水池中投放大量专食浮游动物的某种鱼（丙），一段时间后，该水

8、池甲、乙、丙三个种群中仅剩一个种群。下列关于该水池中上述三个种群关系及变化的叙述，正确的是（）“A．甲和丙既有竞争关系又有捕食关系，最终仅剩下甲种群B．甲和乙既有竞争关系又有捕食关系，最终仅剩