黄土深厚 千沟万壑的地形区—黄土高原(说课稿)

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1、黄土深厚千沟万壑的地形区—黄土高原（说课稿）英豪镇中心学校周红梅 尊敬的各位评委、老师们!大家好!我说课的题目是《黄土深厚千沟万壑的地形区—黄土高原》.根据新课程理念，我从以下四个方面来谈：第一是教材分析，第二是设计思路，第三是教学过程，第四是板书设计。一、教材分析1.教材的地位和作用本节内容选自仁爱版地理八年级下册第七章第一节，是在学生对中国的区域地理有了一番了解的基础上的进一步学习的。本节教材主要从黄土高原地区的自然环境、水土流失严重、生态建设三方面进行介绍和分析。通过本节的学习，使学生认识我国的跨省区域并能够举例说明某区域自然地理要素之间的相互作用和相互影响，使学生认识区域发展与生态

2、环境保护的辩证关系，培养学生正确的人地观念。2.教学目标；【知识与技能】1.让学生运用地图，说出黄土高原的地理位置和范围。2.了解黄土高原千沟万壑的地形地貌特征。3.认识黄土高原水土流失严重的原因。4.认识黄土高原生态环境恶化、及治理的措施。【过程与方法】1.通过阅读地图说明黄土高原的位置，描述黄土高原所跨的省级行政区，培养学生的读图能力。2.通过读图分析造成黄土高原水土流失严重的原因，并讨论由此导致的严重的后果，培养学生的读图分析能力。3．通过读图分析黄土高原生态环境脆弱的原因及治理措施。进一步训练学生的读图分析能力和归纳整理能力。【情感态度价值观】通过本节内容学习，使学生认识到人与自然

3、及自然环境各要素之间相互作用、相互影响的复杂关系，从而培养学生树立正确的人地观和可持续发展观。3、.重点、难点的确立：重点：黄土高原面临的生态环境问题及治理。难点：黄土高原环境问题的成因分析。二、设计思路这节课以＂教为主导、学为主体、引为主轴＂的思路组织教学，引导学生层层深入地发现问题、解决问题；通过问题探究的方法理解黄土高原的成因以及黄土高原地区水土流失严重、地表破碎的重要特征，并学习治理黄土高原生态环境，加强黄土高原生态建设的措施，体验学习的过程和乐趣。1、教法设计：本节课中主要采用提问的方法为主，辅以读图法、直观教法、讨论法。2、学法设计：在教学中应多创设些情境，多让学生思考，引导学

4、生一步步地探究问题；进行师生互动，多一些讨论的空间，激发学生学习的主动性。三、教学过程1、教学结构：(一)创设情景导入新课(二)合作交流解读探究(三)总结反思拓展延伸(四)课堂小结巩固提高2、教学程序【引入新课】展示关于黄土高原的景观图片，提出问题,以此激发学生主动探索的热情和兴趣。在强烈的求知欲望中导入新课。【新课教学】这节课的内容共分为三部分：黄土高原的自然环境、水土流失严重、生态建设。在讲第一部分时，首先展示黄土高原的位置图，引导学生读图、析图，让学生从黄土高原的四至点及所跨的省级行政区等方面分析总结。然后展示黄土高原景观图片：黄土塬、黄土梁、黄土峁，同时讲解他们的特点。引导学生阅读

5、教材，并从地表、植被、沟谷、土壤等方面去分析、交流、讨论。总结出黄土高原地形地貌特点：地表破碎、沟壑纵横。黄土高原是世界上黄土分布最广阔、最深厚的地区，黄土是怎么来的呢？最后展示“风成说”的图片，教师指导学生进行分析，师生共同总结出黄土堆积的原因。那么黄土高原为什么会千沟万壑呢？引入第二部分。在讲第二部分时，展示水土流失自然原因的图片，让学生带着问题读图、析图，去总结水土流失的原因，展示水土流失与植被的密切关系图片让学生进一步了解水土流失的原因。接着展示水土流失人为原因的图片，最后，师生共同总结：严重的水土流失是地表、植被、气候、开垦、采矿、修路等方面的原因，总之是自然与人为两个方面的原因

6、造成的。黄土高原是世界上水土流失最严重的地区之一，在此基础上我开始提问：如果水土继续流失可能会有怎样的后果呢?水土流到哪儿了？展示地上河等图片让学生分析。使学生明白现在的黄土高原正处于恶性循环，以前的水土流失使得现在千沟万壑，而现在的千沟万壑又加重了水土流失。我国是世界上水土流失最严重的国家之一，除了黄土高原外，我国还有哪些地区水土流失严重呢？它们在地形上和气候上有什么共同特点呢？展示图片让学生分析总结。教师进一步提问：水土流失严重会形成哪些地质灾害呢？展示图片让学生观察分析，得出易发生滑坡、泥石流等灾害。教师展示黄土高原易发生的旱涝灾害图片，使学生认识黄土高原的主要气象灾害。教师提问：为

7、什么黄土高原易发生旱涝灾害呢？教师展示延安的气温年变化曲线和降水量柱状图、延安年降水量的变化图，让学生分析延安的气候特征、降水的季节变化特点和年际变化特点等来说明原因。黄土高原生态环境严重恶化，生态环境脆弱的原因是什么呢？，让学生思考归纳。最后师生共同总结。通过展示人地关系恶化示意图，使学生明白人类活动加剧了这种脆弱。帮助学生理解人地关系相互作用的过程，提出人与自然需要和谐共处，树立可持续发展观。在讲第三部分时，教师首先