让表扬与鼓励扬起学生自信的风帆 2

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1、让表扬与鼓励扬起学生自信的风帆务基镇中心校吴邦碧【摘要】作为教师，我们都可能注意到，恰到好处的表扬与鼓励，可以发现学生的优点和长处，激发学生的内在动力，对学生进行赏识教育，尊重学生、相信学生、看到自身不断增长的智慧和力量，对此我深有体会。在教学中注重培养学生的自信心，让孩子体验到成功的快乐；善于发现学生的闪光点；用正确的眼光看待学生；用爱激励学生进步多一点赞扬、欣赏，少一点训斥、责骂，让每个孩子都体验到成功的快乐，都找到自我价也许我们的孩子会因此心理更健康，更热爱生活、热爱学习，让表扬与鼓励扬起学生自

2、信的风帆。【关键词】培养自信体验快乐善于发现闪光点用正确的眼光看待学生用爱激励学生进步。俗话说得好：“良言一句三冬暖，恶语一声暑天寒。”无论是大人还是孩子都喜欢受到表扬和鼓励。尤其是小学生，鼓励会使他们更加健康发展，而批评打击的一句话，会让学生变得畏缩犹疑。作为教师，我们要注意观察，恰到好处的表扬与鼓励，可以发现学生的优点和长处，激发学生的内在动力，对学生进行赏识教育，尊重学生、相信学生、鼓励学生，可以帮助学生扬长避短，克服自卑、懦弱心理，树立自信心，让学生也看到自身不断增长的智慧和力量，我深有体会。

3、一、培养孩子自信体验成功快乐　　注重培养学生的自信心，让孩子体验到成功的快乐。吴欣是我们班典型的一个“后进生”，父母离异加上学习成绩差，让她形成了自卑、孤僻的性格。在班级中不喜欢与其他同学交往而喜欢独来独往，不喜欢与老师交流，让人无法靠近。她对学习很不感兴趣，学习成绩差，作业马虎潦草，甚至有抄袭现象。通过一段时间的观察和了解我对她存在的问题基本上心中有了数。她的孤僻、不合群是其自卑感所致。而她的自卑一开始主要来自她的父母已经离异与学习成绩差。而当她在学习上碰到困难挫折时她就不敢求助于她人了。长此以往她

4、对学习也就失去了足够的信心自然出现这种状态。反过来学习上的不如意又加剧了其自卑感并使其不断内化。针对吴欣的情况我曾用常规的谈话、批评、表扬收效都不大。对她丢失的是自信心找对症结后，我便对症下药。首先对她一开始的目标降低一点，让其也能够体验成功。针对她的状况，我把提高学习成绩作为其增强信心的切入点，具体做法为1、分析现状提出目标。根据对她平时学习情况的观察，我发现她虽然学习成绩差，但智力条件不差，是一个比较聪明的孩子，理解力还不错，只是基础有些差，导致了她现在的落后。于是我与她进行了一次长谈，帮助她找出

5、成绩落后的原因，并针对起点较低基础较差的现状，我与她共同制定了相对其她同学较低的目标，定位于书本的基础，做基本题，难的不作要求，比如每天自己抽空到老师这里做几道基础题。目标的接近使她有了试一试的信心。2、对她进行具体指导帮助她实现目标。目标提出后要做到并不易，而做不到显然又无法达到转化的目的。为此我协同任课4老师及部分学习较好的同学，给她各科搭配一个小帮手。吴欣看到这么多同学全力帮她也体现出前所未有的努力和配合。果然在接下来的课堂表现以及老师在平时所进行的小测验中，取得了很大的进步，一向不及格的她有一

6、次竞取得了七十多分的好成绩，全班同学都为她的进步而高兴，不由自主地为她鼓掌她的自信心也慢慢培养起来了，也喜欢与他人交往了。其次对她的进步及时给予充分的表扬，让其体验成功。有了成绩的进步，哪怕就是一次作业情况的好转，我都有意识地在课堂上对她的进步进行了一番表扬，让她在同学中也能够获得最为基本的尊重。使她增强了信心提起了学习的兴趣。此后的上课，她显然比以前投入多了，喜欢看老师了，回答问题的次数也多了起来，在同学们与老师的帮助下，她的成绩也有了很大的提高。通过吴欣的转变，使我感到“后进生”转化工作中，除了需

7、要我们对于她们倾注更多的爱心和耐心，更多的真诚和宽容，还特别需要我们注重培养孩子的自信，让孩子体验到成功的快乐。二、善于发现孩子的闪光点　　小学生性活泼好动，自制能力不强，缺乏恒心与毅力，他们的言谈举止常常令我们哭笑不得，自制力不强的孩子，更需要我们的关心与呵护。教育家夏丏尊说：“教育之不能没有爱，犹如池塘里不能没有水。没有爱就没有教育。”热爱学生是做好教育工作的起点和基础，转化后进生的一切技巧与方法离开这一起点和基础都会变得徒劳无果。每一个后进生的实际情况是不同的，做为一名教师我们要善于发现他们身上

8、的闪光点。我们班的金奎同学，学习成绩差，学习习惯又不好，在外打工的父母管不了，实在没有办法，才转入我们学校，这也是家长最后的期望。通过一段时间的观察，我对他有了更进一步的了解，上课不会听课、喜欢搞小动作、注意力不集中、作业拖拉完不成，没有发现他身上有一点优点闪光点。于是我和科任老师商量将其座位调到了最前排，可能从来没有享受到如此位置的他，第一节课竟然听得特别认真，我还发现换位之后，他回答问题声音很响亮。于是我便不时在课堂上表扬他，听到老师的赞扬后他的学习