徐悲鸿励志学画 说课稿

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1、《徐悲鸿励志学画》说课稿丁玲玲各位老师：大家好！今天我说课的内容是苏教版小学语文，四年级上册第7课《徐悲鸿励志学画》的第一课时。一、说教材本课是一篇人物故事，讲述了徐悲鸿年轻时留学法国，刻苦学画，得到绘画大师达仰的器重，却因此遭到了外国学生的嫉妒，在收到莫大的侮辱后，励志学画，并以优异的成绩通过结业考试，油画轰动整个画界，用事实证实了中国人的才能，改变了外国人的无知和偏见，为祖国争光。课文的题目《徐悲鸿励志学画》就是文章的中心，全文8个自然段，紧紧围绕“励志学画”逐层展开叙述，叙事清楚，脉络分明，重点突出，中心明确。二、说目标基于课程改革和语文新课程标准的理念，结合本篇课文的内容，针对

2、我们学校四年级学生语文学习的特点，我确定了本篇课文的教学目标。1、学习本课生字及新词,帮助学生积累；2、能正确流利有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。1、读懂课文内容，了解徐悲鸿励志学画的起因、经过和结果，教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，刻苦学习，长大后为国争光。三、教学重难点：重点：通过品味重点词句和感情朗读，体会人物内心，理解徐悲鸿勤学苦练，立志为国争光的品质。难点：激发学生的学习兴趣，培育学生的爱国情感。四、说流程首先，是导入。我出示一组徐悲鸿的奔马图，让学生说一说这些话的特点，再让他们猜一猜这些优秀的作品出自谁之手？大家通过预习，都能说出来是徐悲鸿。接着，我已一句“今天

3、让我们一起来走进徐悲鸿，看一看他为什么能画出如此优秀的作品呢？”从而导入今天的新课——黑板板书：徐悲鸿励志学画。这样的导入方式，导之以趣，激发学生学习本课的兴趣。接下来，是新授部分。1、让学生说一说励志的意思。学生通过预习，能够说出励志是指为了实现自己的志向而激励自己奋发向上。这是让学生初步了解励志的字面含义。接着，我告诉学生，通过今天的学习，让我们更进一步的理解的励志的含义。1、接下来，是学习生字词，课前让学生自己先预习，独立解决生字词。课堂中教师对难写易错重点字词强调一遍。2、接下来，我让学生带着“1、徐悲鸿为什么要励志学画？2、徐悲鸿怎样励志学画？3、徐悲鸿励志学画的结果怎样？”

4、这样三个问题，自由的朗读课文。带着问题朗读课文，学生会更有目的的学习，增加学习的有效性。3、接下来是给文章分段。由于考虑到四年级学生的年龄特点，为文章分段仍有一定的难度，所以，我先让学生找我提的这三个问题中的第二个问题的答案在哪几个自然段中，通过教师的引导，让学生找到第二部分（即4-6自然段）。接下来，根据其他两个问题，找到第一部分（即1-3自然段）和第三部分（7-8自然段）这样的学习方式充分的体现出了“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念，将课堂交还给学生。4、接下来，是精读第一部分即1-3自然段。首先让学生带有感情的齐声朗读一遍，通过学生的朗读，教师纠正发音错误的地方。接着让他们

5、找出徐悲鸿励志学画的原因，通过学生的回答，教师将教学环节顺利地过渡到外国学生说的那段话上。首先指导学生朗读好外国学生的语言。课程标准中指出，朗读能培养学生主动理解课文，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。接着，教师通过交代1919年中国的历史背景，让学生了解当时的中国人是被其他国家的人看不起的，让学生带着这种体会朗读，可以采用多种形式反复朗读。学生读出的是嫉妒、是侮辱；是嘲笑；是无知和偏见；心里油然而生的却是难受、是愤怒、是爱国的激情。1、教师接着提问：如果当时你在场，你会怎么办呢？再让学生说一说徐悲鸿是怎么做的呢？学生通过比较自己的想法和徐悲鸿的看法，深刻的体会出徐

6、悲鸿的铮铮傲骨、徐悲鸿的自尊自强的心理。带着这种感情来朗读徐悲鸿的这段心理描写。教师指导学生找出哪些字词需要重读，读出感情来，再次朗读。2、接着，让学生分别朗读外国学生的话和徐悲鸿的心理描写，比一比哪组读得最好。再请学生示范朗读。通过朗读来加深学生对文章的理解。3、最后让学生描红、写生字，加深学生对生字的印象。教学反思：通过这节课的学习，加上各位老师给的宝贵建议，我总结了如下几点：1、学生的朗读方式过于单一，在第一遍读课文的时候，本来设计的是学生自由朗读，但学生读着读着就成了齐读。而在这种情况下，我应该加以引导，让学生自由朗读，自由朗读学生可以根据自身情况学习，加强学习的自主性。2、课

7、堂应加强以学生的为主体，教师为主导的教学方式，锻炼学生自己提出问题，自己解决问题的能力，应加强学生的小组讨论的学校方式。3、锻炼学生说话的能力，课堂上学生总是说一些简要的答案和自己的想法，我却忽视了培养学生完整表述的能力，课堂上应尽可能的让学生多说以及多思考问题。4、外国学生和徐悲鸿的心里描写让学生分角色朗读的次数过多，在课堂上讲完新课如果仍有空余时间时，应让学生拿出钢笔习字册和课堂补充习题来做，以达到加强对知识的巩固和理解的目的。