第5章第3节导学案

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1、第5章生态系统及其稳定性第3节生态系统的物质循环[学习目标]1、以碳循环为例，分析生态系统中的物质循环2、说明能量流动和物质循环的关系3、关注碳循环平衡失调与温室效应的关系4、尝试探究土壤微生物的分解作用5、认同生物与环境是一个统一的整体[重点难点]重点：能量流动与物质循环的关系难点：分析生态系统中的物质循环[学习过程]一、碳循环1、循环形式：在生物群落与无机环境之间主要以＿＿＿＿＿＿的形式进行。2、过程图解3、特点：具有＿＿＿＿＿＿、循环性。4、温室效应1）形成原因：化学燃料短时间内大量燃烧使大气中＿＿＿＿＿含量迅速增加，打破了生物圈＿＿＿＿＿的平衡。2）危害：加快＿＿＿＿＿的融化，导

2、致＿＿＿＿＿上升，进而对人类和其他许多生物的生存构成威胁。[学以致用]如图表示生物圈中碳元素的循环过程，其中A、B、C表示生态系统的不同成分，下列有关叙述正确的是（）A、③过程代表绿色植物的光合作用B、A、B分别代表消费者和生产者C、⑦是温室效应的主要原因D、疏松土壤可以加快⑤过程5一、生态系统的物质循环1、含义物质：组成生物体的＿＿＿＿＿等元素循环途径：无机环境＿＿＿＿＿范围：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿2、特点①循环流动②具有＿＿＿＿＿＿，因此又叫＿＿＿＿＿＿循环[学以致用]下列关于物质循环的叙述错误的是（）A、生态系统的物质循环指的是构成生物体的各种化合物在生物群落和无机环境之间的循环过程

3、B、碳在生物群落和无机环境之间的循环主要二氧化碳的形式进行的C、碳循环具有全球性D、大气中的二氧化碳能够随大气环流在全球范围内流动二、能量流动和物质循环的关系物质作为能量的＿＿＿＿，使能量沿着食物链（网）流动；能量作为＿＿＿＿，使物质不断地在生物群落和无机环境之间循环往复。[学以致用1]生态系统的碳循环与生物群落的哪些活动有关（）①光合作用②呼吸作用③蒸腾作用④微生物的分解作用A、①②B、①②④C、①②③D、①④[学以致用2]如图是自然界碳循环示意图，图中的甲、乙、丙代表（）A、甲为生产者，乙为分解者，丙为消费者B、甲为消费者，乙为分解者，丙为生产者C、甲为分解者，乙为生产者，丙为消费者

4、D、甲为生产者，乙为消费者，丙为分解者三、探究土壤微生物的分解作用1、探究性实验的一般步骤：提出问题→＿＿＿＿→设计实验方案→＿＿＿＿→分析结果，得出结论→表达和交流2、案例11）实验假设：微生物能分落叶使之腐烂2）实验设计；实验组：＿＿＿＿＿＿；3）对照组：对土壤不做任何处理。3、案例21）实验假设：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿2）实验设计；实验组：A烧杯中加入30ml＿＿＿＿＿＿；3）对照组：B烧杯中加入＿＿＿＿＿＿。[学以致用1]某同学完成了土壤微生的分解作用的对照实验，对照组应是（）A、土壤不做处理，自然状态B、土壤做高温灭菌处理C、排除土壤微生物的作用D、尽可能避免土壤理化性质的改

5、变[学以致用2]如图是生态系统碳循环示意图，图中D为大气，请据图回答问题。51）此生态系统的能量流动是从[]＿＿＿＿固定太阳能开始的。2）在生态系统的各成分中，A为＿＿＿＿，B为＿＿＿＿。3）图中D→C过程是通过＿＿＿＿作用实现的，C→D过程是＿＿＿＿通过作用实现的，B→D过程是通过＿＿＿＿作用实现的。4）生物群落中的一部分碳返回大气中，而另一部分则以＿＿＿＿的形式储存地层中，碳在生物群落与无机环境之间主要以＿＿＿＿的形式循环。5）碳循环的同时一定伴随着＿＿＿＿＿＿＿＿。[课堂小结][当堂检测]1.生态系统中的物质循环所指的物质是A.组成生物体的各种有机物B.组成生物体的各种化合物C.组

6、成生物体的各种大分子D.组成生物体的一些基本元素2.火灾常给森林带来较大危害，但是在某些国家有时对寒带地区森林的残枝落叶等进行有限的人工火烧，以对森林进行资源管理，这种人工火烧的主要目的是A.消灭森林病虫害B.刺激树木种子萌发C.加速生态系统的分解过程D.提高森林的蓄水能力[来源:学。科。网]3.若用甲代表大气中的CO2库，乙代表生产者，丙代表消费者，丁代表分解者，能正确表示甲、乙、丙、丁在碳循环中的关系的是5.如图所示成分可构成一个5A.食物链B.食物网C.生物圈D.生态系统6.自然界中，虎、豹等大型肉食动物的数量远远少于其他动物，其原因可解释为A.个体大，不易找到栖息场所B.繁殖能力

7、比小型动物低C.个体大，食量大，食物不充足D.营养级别高，可利用能量少7.关于生态系统中碳循环错误的说法是[来源:学科网ZXXK]A.各级消费者所利用的碳归根到底来自生产者B.分解者在碳循环中起重要作用[来源:学,科,网Z,X,X,K]C.碳在无机环境中仅以CO2形式存在D.碳在无机环境与生物群落间是以CO2形式循环的8.在碳循环中，使碳从无机环境进入群落的生理作用是(1)呼吸作用(2)光合作用(3)摄食作用(4)化能合成作用(5)