选读课文骆驼和羊教学设计

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1、选读课文《骆驼和羊》教学设计郭溪燎原小学陈苏碧教学目标：1.认识“骆、驼”等9个生字，理解“大模大样、扒在墙上”等9个词语的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.懂得应当全面地看待自己和别人，只看到自己的长处和别人的短处是不对的。教学重难点：理解老牛的话。教学课时：1课时教学过程：一、创设情境，故事导入1.故事导入：同学们，动物王国今天出大事儿了！你看，动物法官牛伯伯家门口围着一大群动物呢！哦，原来是牛伯伯在给两只发生争吵的动物评理呢！看是谁和谁争吵了？2.（出示两只动物的图片）谁来叫叫它们的名字，指导“骆驼”的读音（读好“驼”的轻

2、声）。相机板书骆驼（写得较大）羊（写得较小）。3.今天我们就来学习《骆驼和羊》的故事，出示课题，齐读课题。二、自读课文，整体感知1.现在请小朋友打开书175页，大声地读读课文，遇到生字词多读几遍，开始读吧！2.生自由读。3.看看故事中的几个生字词，你会读了吗？（1）luòtuozhèngmàoshū骆驼证明茂盛认输zhǎimú又窄又矮大模大样guìzuānbā跪下钻进去扒在墙上①自由读，教读，齐读。②这里有两个字很特别，你能分得请吗？出示大模大样，航模（mó）扒在墙上，趴（pā）在桌上自由读，开火车读，理解“扒”“趴”的动作。（2）如果没

3、有了拼音，你还认识吗？同桌互读。4.看来小朋友都很能干，这个故事肯定读得更好了。请你再去读读课文，找找它们在争论什么？35.交流：骆驼和羊在争论（是高好还是矮好）。师板书高、矮。三、合作学习，研读感悟1.你从哪一段知道？（第1段）（1）羊和骆驼是怎么争论的？请你也去读读它们的话。（2）自由读。（3）师生合作读。（男生读骆驼，女生读羊，师读旁白）2.看来啊，骆驼和羊都不服气，那怎么证明呢？它们把对方带到了什么地方，又是怎么做的？请你到2—3两段里读一读，找一找。（下面教学依据学生情况而定）：（一）高好——第2段（带到高高的围墙前）句子：骆驼

4、一抬头就吃到了树叶。羊抬起前腿，扒在墙上，脖子伸得老长，还是吃不着。（1）自由读，看看他们是怎么做的？（2）谁先来读读骆驼怎么做？个别读。此时的骆驼心里怎样？（高兴）个别说，个别读，大组读。此时的骆驼心里还感觉？（得意、骄傲、自豪）个别说，个别读，齐读（3）骆驼很容易就吃到了树叶（板书：吃到树叶）羊呢？去读一读，演一演羊怎么做？个别读，师：羊吃得真辛苦啊，可是它还是想吃啊。引读“羊抬起……”它很辛苦，还是吃不着。（板书：吃不到树叶）（4）看来在高高的围墙前还是高好。这不，骆驼说话了，去读读它的话。句子：骆驼说：“你看，这可以证明了吧，高比

5、矮好。”自由读，个别读。此时的骆驼（骄傲、得意、自豪）大组读，齐读。（5）可是羊呢？齐读“羊摇了摇头，不肯认输。”它又是怎么做的？请你读读第3段，找找答案。（二）矮好——第3段（带到又窄又矮的门前）句子：羊大模大样地走进门去吃园子里的草。骆驼跪下前腿，低下头，往门里钻，怎么也钻不进去。（1）谁先来读读羊怎么做？个别读。“大模大样”是怎样的？个别演，男女生边读边演。（2）羊大模大样地走进门去（板书：走进小门），刚刚得意的骆驼一抬头就吃到了树叶，他的样子肯定也是（大模大样的）。（3）可是现在他又是怎么做的？①个别读②师生接读：师：骆驼跪下前腿

6、，低下头，往门里钻，头钻进去了，可第一个驼峰生：怎么也钻不进去师：骆驼又试。骆驼生：骆驼跪下前腿，低下头，往门里钻师：第一个驼峰终于进去了，可第二个驼峰生：怎么也钻不进去师：太难了3生边读边演骆驼。师板书：钻不进小门。（4）看来在又窄又矮的门前还是矮好。句子：羊说：“你看，这可以证明了吧，矮比高好。”个别读，齐读。（5）引读：可骆驼摇了摇头，也不肯认输。3.两只小动物都不肯认输，如果他们来请你评理，你怎么说？和你的同桌先说说。4.全班交流。5.同学们都明白了，我们不应该只看到自己的长处，而看不到自己的短处。森林法官牛伯伯也是这样给他们评理

7、的，（出示老牛的话）读读吧！自由读，齐读。6.小结：通过羊和骆驼比高矮的故事，让我们明白了“不应该只看到自己的长处，而看不到自己的短处”。我们应该取长补短（板书：取长补短），这样才会成为一个全面发展的人。四、课后作业1.把《骆驼和羊》的故事讲给父母听。2.说说自己和别人的长处与短处。五、板书设计；取长补短骆驼高吃到树叶钻不进小门羊矮吃不到树叶走进小门2008年11月15日3