30情感因素与儿童外语学习

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1、F攀黯戮耀糯肖粉串省留情咸因素与儿童外语学习中国海洋大学徐敏慧摘要:习的最重。、情感因素是影响儿童外语学要的因素儿童的学习动机焦虑和自尊直接影响着外语学习的成功与否;而社会环境与左右着儿童的不同情感的形成。借,,学校环境又用人本主义教学理念引导帮助儿童发展健康情感是儿童外语教学。活动成功的重要保证:;;;关键词情感因素环境儿童外语学习’,’-Abstract:Aetivefaetorsaremostiuentialinehildre一15leamingaforeignlanageamongwhiehareehildren5m

2、otivafenfl即..rion,anxietyanse一esteemSoeialanseooleontcxtsplayavitaroleinrmingen,5aetHumanistieaetivitieseusondlfdhlfuhildrefefo、·peoPle,5aetiveetorsandaabletoeevelopen,5ealthyafl砚(tanthusimprovetheirearningpeaneefefarehlpdhildrehdlrformKeyords:aetivefaetors:eontext

3、:ehildren:foreignlanguagelearningWfe一、引言成动机的基础,即探索需求、控制需求、活动需求、刺激需、。求知识需求以及自我提高需求Maslow(1970)的等级需,影响外语学习的因素主要有两个方面,一是母语,二求包括最基本的生理需求以及较高级别的精神需求如安,。,、、、。是情感(王初明2001)对于儿童来讲由于其母语仍处于全认同自尊及自我实现等等与外语学习直接相关的发展阶段,母语的影响还不像成人那样根深蒂,19Gard:固因此情有关动机的研究中比较有影响力的是72年ne与rt:。感因素在儿童的

4、外语学习过程中应起着更为重要的作Lambe的两分法工具型动机与融合型动机所谓工具型用。近年来,儿童学习外语的热潮十分高涨,除了正规的学动机,是指学“习者学习一门语言是因为它有利于某些工校教育外,社会上也涌现出形形色色的儿童外语培训班,”的目标,如找、、。具型卫作阅读外文资料通过考试等等所成千上万的孩子在学外语。在这种形势下,针对儿童外语谓融合型动机,是指学习者学习一门语言是为了与另一文学习的研究却相形见细,现有的研究也主要集中在外语始化背景说这门语言的人进行交流,并融人他们的社团中学年龄(桂诗春,1992;王初明,2002;

5、董燕萍,2003)及一些。,去在中国外语学习的大环境下工具型学习动机占主导教学方法漫谈等问题上,针对儿童情感问题与外语学习的地位,当然也不排除有些人学习外语是出于融合型的学习关系的研究少有人涉猎,更缺乏系统的研究。鉴于此,本文动机。对于儿童来说,他们的动机很大程度上反映的是家,,。,Edw拟从学习者个人因素及学习环境两方面人手对与儿童外长的要求和期望或者说是家长的动机因此ardDeci,语学习有关的情感因素进行尝试性探讨以期能有更多的(1975)的内在动机与外在动机说对儿童的外语学习动机,同仁学者就此作进一步的调查研究深人探

6、讨适合我国儿似乎更有解释力。顾名思义,内在动机的学习者不是为了。童外语学习的途径和方法获得外部的奖赏,而是为学习而学习。而外在动机的学习者通常是为了某些外部因素而学习,这些外部因素则五花、、、二学:习者个人因素八门为了获得老师的表扬和奖励参加某种比赛亦或是以学习外语为条件来要求家长满足自己的某种要求等等,从儿童的生理及心理发展特点来看,影响儿童学。,习外不一而足由于儿童总是充满好奇心外语作为一种全新、、。,,语的最重要的个人因素是:焦虑的东西极易引起儿童的好奇动机自尊从而激发他们学习的内在.。,1学习动机动机同时,老师的表扬

7、,家长的奖励,以及同伴的羡慕又长期,。,动机不仅以来动机或许是解释外语学习成功与否的最常使他们的外在动机得到满足若引导教育得当用的一个词。动机通常被理解为人内在的一种驱动力、一能促使儿童积极学习,学习的成就感又会反过来促使他们种情感、。一些心理学家从人的需求出。或者说是一种愿望形成积极的内在与外在动机,Ausul6,.发来解释动机如be(198)分析指出六种需求是构2焦虑2003年第10期(总第32期)F岩者{,根据心理学的研究成果焦虑是外语学习过程中非常格。在中国外语学,习的环境下改变以前那种要求所有学‘,、、、、币要的情

8、感因素表现为不安受挫怀疑忧虑担心等情生整齐划一的做法,充分注重每个人的个性,尊重他们的,e““,一,,绪阮、1978)把焦虑定义为一种忧虑状态种莫名人格鼓励他们踊跃发表自己的见解是我们必须认真面”,an一的恐俱根据Ma(Inly,和GrdeT(1991)的研究焦虑可。对并应努力做好的一项工