自我认知与发展认知人格

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1、伟美教育-----伟岸事业，美好生活，教育人生大学生自我认知与发展第三章认知人格Personality伟美教育-----伟岸事业，美好生活，教育人生教学内容一什么是人格？二人格的决定因素与结构三人格的理论模式四中国人人格五人格障碍与健康人格六人格测验方法的主要种类及16PF测试伟美教育-----伟岸事业，美好生活，教育人生一、什么是人格？人格Personality，也可以译成“个性”。涵义：人格是各种心理特性的总和，也是各种心理特性的一个相对稳定的组织结构，在不同的时间和地点,它都影响一个人的思想、情感和行为，使他具有区别于他人的、独特的心理品质。5

2、个特性：独特性；整体性；稳定性；功能性；统一性。伟美教育-----伟岸事业，美好生活，教育人生二人格的决定因素与结构生物因素：遗传因素的影响，如变态的人，同卵双生子0.48和异卵双生子0.24。环境因素：胎内环境，家庭环境，学校环境，社会阶层，社会文化等。个体与环境交互作用：同样的环境反应不一样；个体的人格特征会引起周围人对他的特异反应；个体选择、建构自己所喜爱的环境，而这些环境反过来又进一步塑造其人格。伟美教育-----伟岸事业，美好生活，教育人生人格的结构人格的心理动力结构人格的心理特征结构人格的自我意识结构需要动机兴趣爱好性格气质能力自我认知自

3、我体验自我调控人格心理结构伟美教育-----伟岸事业，美好生活，教育人生三、人格的理论模式（1）人格类型理论：以一个人最突出的心理特点来说明一个人的个性。例如，一个人最突出的个性特点是乐群，我们就说这个人是外向型的人。（2）人格特质理论：采用多种心理特征来说明一个人的个性。例如，“某某同志是一个能够吃苦耐劳、好学上进、善良勇敢的人”，这就是同时采用多种心理特征来对人的个性进行刻画。（3）人格需要理论：强调人格的整体性，不那么看重人的个别行为或活动。认为人格是动态的、连续的活动模式，贯穿于人的一生发展中的。伟美教育-----伟岸事业，美好生活，教育人生

4、(1)人格类型理论1古希腊4种气质2简单对立类型模式3价值类型模式伟美教育-----伟岸事业，美好生活，教育人生类型表现特点：多血质（春）活泼，好动，敏感，反应迅速，喜欢与人交往，注意力容易转移，兴趣和情绪容易变换，具有外倾性。血液多胆汁质（夏）直率，热情，精力旺盛，脾气急躁，情绪兴奋性高，容易冲动，反应迅速，心境变换剧烈，具有外倾性。黄胆汁多抑郁质（秋）情绪体验深刻，孤僻，行动迟缓，具有很高的感受性，善于觉察他人不易觉察的细节，具有内倾性。黑胆汁多粘液质（冬）安静，稳重，反应缓慢，沉默寡言，情绪不容易外露，注意稳定但难于转移，善于忍耐，具有内倾性。

5、粘液比例较大气质中的春、夏、秋、冬伟美教育-----伟岸事业，美好生活，教育人生四种气质图伟美教育-----伟岸事业，美好生活，教育人生2简单对立类型模式依据人格特性的某个维度来确定。荣格依据人格的内外向性分为内向与外向西奥多依据人格的独立性分为场独立性与场依存性心脏病学家弗雷德曼（A型人格与B型人格）伟美教育-----伟岸事业，美好生活，教育人生2.1瑞士精神病学家荣格内向与外向类型表现特征内向心理能量向内释放，也就是说，内向者的兴趣所在不是外部世界而是自己的内心世界，即他自己的观点、思想、情感和行为。外向外向者则把心理能量或者说兴趣指向环境中的一

6、切。从这些差异我们可以看出，外向的人对环境的变化比内向的人要敏感和迅速一些。伟美教育-----伟岸事业，美好生活，教育人生2.2西奥多依据人格的独立自主性类型表现特征人际独立型以个人为主导取向，倾向于独立于他人，强调自我的能力与情感，善于表现自己，偏爱于内部归因，不顾及他人感受，表达直接，我行我素，言行一致，标新立异。人际依赖型以集体为主导取向，倾向于与他人建立关系，强调外部与集体的特征，在集体中具有融合感，偏爱于外部归因，能善解人意，表达含蓄，行为规范，为人谦逊，从众随和。伟美教育-----伟岸事业，美好生活，教育人生类型表现特征A型急性子，时间紧

7、迫感强，缺乏耐性，成就欲高，上进心强，具有苦干精神，工作投入，做事认真负责，富有竞争意识，外向，动作敏捷，办事匆忙，说话快，生活常处于紧张状态，社会适应性差。B型性情随和，悠闲自得，举止稳当，对工作要求较为宽松，对成败得失较为淡泊，喜欢慢步调的生活节奏，在需要审慎思考和耐心的工作中，B型人往往比A型好，他们可能多为较平凡之人。2.3心脏病学家弗雷德曼伟美教育-----伟岸事业，美好生活，教育人生3价值类型模式这是以社会意识形态为标准的人格划分模型。这种模式是哲学家、社会学家、教育学家偏爱的人格模式。[德]斯普兰格依据人类社会文化生活的六种形态，将人划

8、分为六种性格类型，这种性格类型体现了价值观成分。[美]霍兰德人格类型（主要用于职业指导）伟美教育-----伟