教育学专业综合基础知识

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1、教育学专业综合基础知识教育学专业综合基础知识来源：刘蓓蓓的日志I.考查目标教育学专业基础综合考试涵盖教育学原理、中外教育史、教育心理学和教育研究方法等学科基础课程。要求考生系统掌握上述教育学学科的基本理论、基本知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析、判断和解决有关理论问题和实际问题。II.考试形式和试卷结构一、试卷满分及考试时间本试卷满分为300分，考试时间为180分钟。二、答题方式答题方式为闭卷、笔试。三、试卷内容结构（一）必答题为270分,各部分内容所占分值为：教育学

2、原理约100分中外教育史约100分教育心理学约40分教育研究方法约30分（二）必选题为30分,考生必须在两道试题中选取一道作答。第I道题考查教育心理学的内容,第II道题考查教育研究方法的内容。考生若两题都回答,只按第I道试题的成绩计人总分。四、试卷题型结构单项选择题45小题，每小题2分，共90分辨析题3小题，每小题15分，共45分简答题5小题，每小题15分，共75分分析论述题3小题，每小题30分，共90分Ⅲ．考查范围教育学原理【考查目标】1．准确识记教育学的基本知识。2．正确理解教育学的基本概念

3、和基本理论。3．能够运用教育学的基本理论分析教育理论与实践问题。一、教育学概述（一）教育学的研究对象（二）教育学的研究任务（三）教育学的产生与发展1.教育学的萌芽2.独立形态教育学的产生与发展3.20世纪以来教育学的发展二、教育及其产生与发展（一）教育的概念1、“教育定义的类型2、教育概念的内涵和外延（二）教育的结构与功能1、教育的结构教育活动的结构；教育系统的结构。2、教育的功能个体发展功能与社会发展功能；正向功能与负向功能；显性功能与隐性功能。（三）我国关于教育本质问题的主要观点教育是上层建

4、筑；教育是生产力；教育具有上层建筑和生产力的双重属性；教育是一种综合性的社会实践活动；教育是促进个体社会化的过程；教育是培养人的社会活动。（四）关于教育起源的主要观点1、生物起源说2、心理起源说3、劳动起源说（五）教育的发展1、古代教育的特征2、近代教育的特征3、现代教育的特征三、教育与社会发展（一）关于教育与社会关系的主要理论教育独立论；教育万能论；人力资本论；筛选假设理论；劳动力市场理论。（二）教育的社会制约性1、生产力对教育发展的影响和制约2、政治经济制度对教育发展的影响和制约3、文化对教

5、育发展的影响和制约4、科学技术对教育发展的影响和制约5、人口对教育发展的影响和制约（三）教育的社会功能1、教育的经济功能2、教育的政治功能3、教育的文化功能4、教育的科技功能5、教育的人口功能（四）当代社会发展对教育的需求与挑战现代化与教育变革；全球化与教育变革；知识经济与教育变革；信息社会与教育变革；多元文化与教育变革。四、教育与人的发展（一）人的身心发展特点及其对教育的制约1、人的身心发展的主要特点发展的顺序性；发展的阶段性；发展的差异性；发展的不平衡性能性。2、人的身心发展特点对教育的制约

6、（二）人的身心发展的主要影响因素1、关于影响人的身心发展因素的主要观点单因素论与多因素论；内发论与外铄论；内因与外因交互作用论。2、遗传素质及其在人的身心发展中的作用3、环境及其在人的身心发展中的作用（三）学校教育在人的身心发展中的作用1、个体个性化与个体社会化2、学校教育在人的身心发展中的主导作用及有效发挥的条件五、教育目的、培养目标（一）教育目的1、教育目的的概念教育目的的定义；教育目的与教育方针的关系。2、关于教育目的的主要理论个人本位论，社会本位论；内在目的论，外在目的论；教育准备生活说

7、，教育适应生活说；马克思主义关于人的全面发展学说。3、教育目的确立的依据4、我国的教育目的1949年以来各个时期的教育目的；我国教育目的的精神实质。5、全面发展教育的构成全面发展教育的组成部分；全面发展教育各组成部分之间的关系。（二）培养目标1、培养目标的概念培养目标的定义；培养目标与教育目的的关系。2、我国中小学培养目标六、教育制度（一）教育制度的概念（二）学校教育制度1、学制的概念与要素2、学制确立的依据3、各级学校系统4、各类学校系统5、1949年以来我国的学制1951年的学制；1958年

8、的学制改革；改革开放以来的学制改革。（三）现代教育制度改革1、义务教育年限的延长2、普遍教育与职业教育的综合化3、高等教育的大众化4、终身教育体系的建构七、课程（一）课程与课程理论1、课程的概念课程的定义；课程与教学的关系。2、课程理论及主要流派知识中心课程理论；社会中心课程理论；学习者中心可趁理论。（二）课程类型学科课程与活动课程；综合课程与分科课程；必修课程与选修课程。（三）课程编制1、泰勒原理2、课程计划、课程标准与教材3、课程目标课程目标的概念；课程目标的来源；课程目标与培养目标、教学目