708教育学专业基础综合

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1、教育学专业基础综合考试大纲教育学专业基础综合考试是我校为招收教育学学科的硕士研究牛而设置的入学考试科目。其目的是科学、公平、有效地测试考生掌握教育学学科大学本科阶段专业基础知识、基本理论、基本方法的水平和分析问题、解决问题的能力，以确保硕士研究生的入学质量。一、考查目标教育学专业基础综合考试涵盖教育学原理、中外教育史、教育心理学和教育研究方法等学科基础课程。耍求考牛系统掌握上述教育学学科的基本理论、基本知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析、判断和解决有关理论问题和实际问题。二、考试形式（一）试卷满分及考试时间：

2、木试卷满分为300分，考试时间为180分钟。（二）答题方式：答题方式为闭卷、笔试。（三）试卷内容结构各部分内容所占分值为：教育学原理约100分屮外教育史约100分教育心理学约50分教育研究方法约50分三、试卷题型结构单项选择题辨析题简答题分析论述题四、考查范围45小题，每小题2分，共90分4小题，每小题15分，共60分5小题,每小题15分,共75分3小题，每小题25分，共75分教育学原理［考查目标］1、准确识记教育学的基础知识。2、止确理解教育学的基本概念和基本理论。3、能够运用教育学的基木理论分析教育理论与实践问题。（一）教育学概述1

3、、教育学的研究对彖2、教育学的研究任务3、教育学的产生与发展（二）教育及其产牛与发展1、教育的概念（1）“教育”定义的类型（2）教育概念的内涵和外延2、教育的结构与功能（1）教育的结构：教育活动的结构；教育系统的结构。（2）教育的功能：个体发展功能与社会发展功能；止向功能与负向功能；显性功能与隐性功能。3、我国关于教育木质问题的主要观点教育是上层建筑；教育是生产力；教育具有上层建筑和生产力的双重属性；教育是一种综介性的社会实践活动；教冇是促进个体社会化的过程；教冇是培养人的社会活动。4、关于教育起源的主要观点：生物起源说、心理起源说、劳

4、动起源说5、教育的发展：一占代教育的特征、近代教育的特征、现代教育的特征（三）教育与社会发展1、关于教育与社会关系的主要理论教育独立论；教育力能论；人力资本论；筛选假设理论；劳动力市场理论。2、教育的社会制约性（生产力、政治经济制度、文化、科学技术、人口对教育发展的影响和制约）3、教育的社会功能（经济功能、政治功能、文化功能、科技功能、人口功能）4、当代社会发展对教育的需求与挑战（四）教育与人的发展1、人的身心发展特点及其对教育的制约人的身心发展的主要特点：发展的顺序性；发展的阶段性；发展的差异性；发展的不平衡性。人的身心发展特点对教育

5、的制约2、人的身心发展的主要影响因素（1）关于影响人的身心发展因索的主要观点单因索论与多因索论；内发论与外砾论；内因与外因交互作川论。（2）遗传素质及其在人的身心发展中的作用（3）环境及其在人的身心发展中的作用3、学校教育在人的身心发展中的作用（1）个体个性化与个体社会化（2）学校教育在人的身心发展中的主导作用及有效发挥的条件（五）教育目的与培养目标1、教育目的（1）教育目的的概念、教育目的的定义、教育目的与教育方针的关系。（2）关于教育目的的主要理论：个人本位论，社会本位论；内在目的论，外在目的论;教育准备生活说，教育适应生活说；马克

6、思主义关于人的全面发展学说。（3）教育1=1的确立的依据（4）我国的教存日的:1949年以来各个时期的教厅日的；我国教冇日的的精神实质。（5）全面发展教育的构成：全面发展教育的组成部分；全］何发展教育各组成部分Z间的关系。2、培养冃标：培养冃标的概念；培养目标的定义；培养目标与教育目的的关系；我国中小学培养目标（六）教育制度1、教育制度的概念2、学校教育制度：学制的概念与要素、学制确立的依据、各级学校系统、各类学校系统、1949年以來我国的学制、1951年的学制；1958年的学制改革；改革开放以來的学制改革。3、现代教育制度改革：义务教

7、育年限的延长、普通教育与职业教育的综合化、高等教冇的人众化、终身教育体系的建构。（七）课程1、课程与课程理论：课程的概念、课程的定义；课程与教学的关系。2、课程理论及主要流派：知识中心课程理论；社会中心课程理论；学习者中心课程理论。3、课程类型：学科课程与活动课程；综合课程与分科课程；必修课程与选修课程。4、课程编制：泰勒原理、课程计划、课程标准与教材，课程国标：课程目标的概念；课程目标的来源；课程目标与培养吕标、教学目标的关系；布鲁姆教育国标分类学。课程的范围与结构5、课程实施课程实施的取向；影响课程实施的因素。6、课程评价课程评价的

8、含义；课程评价的模式与功能；课程评价的主要范围。（四）课程改革1、影响课程改革的主要因素政治因素；经济因素；文化因素；科技革新；学生发展。2、20世纪60年代以來国外的主要课程改革3、当前我国基础教育课程改