人力资源管理课程教学模式改革经验总结

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1、人力资源管理课程教学模式改革经验总结广东电大蔡国栋一、整合资源，构建3P模式根据人力资源管理课程的内容，设计3P结构教学模式作为课程教学内容的主线，“3P结构”即职务与岗位分析（POSITION）、工作绩效考核（PERFORMANCE）、工资分配方案（PAYMENT）。突出了课程的应用性和实践性。在“3P结构”模式教学过程中，启发和引导学员带着问题学习，要求学习者根据自己所在单位的职务岗位（POSITION）、工作绩效（PERFORMANCE）、考核技术和工资（PAYMENT）的实际情况，用学科知识进行分析并提出建议。从而把专业知识与具体实践有机相结合起来，使教学更具

2、应用性、实践性，同时引起学员浓厚的学习兴致。二、叠进式教学模式根据学习者不同的学习需求实施差异性教学，设计三个层次即叠进式教学模式，以满足不同学习者的个性学习需求与发展。第一层次：知识认知性教学；第一层次：知识转化为能力的教学；第三层次：“学习者能力发展即创新成绩教学。三、开展学习小组协作和研究性学习开展学习小组协作学习，为提供学习者与学习者之间的交互机会。要求以学习小组的名义集体完成。以学习小组的名义集体完成的形成性考核，要求每一学习小组对该案例或小专题最少要小组集体讨论一次，并要求作好讨论情况的原始记录，如小组讨论的时间、地点、议题、参加者名字、发言内容、记录员姓

3、名等，小组讨论记录要按要求装订好，在交形成性考核文字报告时把集体讨论的原始记录附在后面，也作为评定形成性考核成绩的依据之一。要求注明资料来源与参考书.。四、挖掘学习者的个性，为学习者提供良好的表现机会学习小组集体完成的作业，要求制作幻灯片在班上演讲。为学习者提供良好的表现机会，同时发现、挖掘、重视学习者的个性，引导学习者个性健康发展。制作幻灯片、并施以演讲能满足这一教学要求和实现这一教学目的，以培养、锻炼和提高学员的表达能力。要求每一学习小组最少有一个代表在班上演讲，介绍该小组学习讨论内容和开展小组学习情况，交流小组学习经验。申明其学习小组的观点和结论，每一小组演讲时

4、间限定10分钟。五、实施课堂以外的“创新成绩”教学，培育学习者的创新成能力实施课堂以外的“创新成绩”教学，有利于激发学员的创造热情和自主学习的积极性，符合远程开放教育的内在规律和发展要求。更重要的是通过“创新成绩”实践活动可以培养学员的创新意识和提高学员的创新能力，提高学员自身的综合素质，更好的适应社会经济发展对实用形人才的需求。这是案例教学模式的一种新偿试，即组织和激励学员编写案例并作分析。这是形成性考核的重要组成部份，这个层次的案例教学要求更高，要求学员以学习小组为单位，结合本学科的教学内容和教学需要进行社会扫描，从社会实践中搜索和组织和整理材料，学员以学习小组为

5、单位编写案例再作分析。这是教学模式的一种创新，对学习者来说，这部份的学习成绩就是创新成绩。六、教学模式创新和推进历程以教学模式为主题，四次会议研讨教学模式创新：2002年10月，广东电大在韶关召开了“形成性考核教学工作会议”，在这次会议上，蔡国栋老师作了《建立以人为本的教学机制》的介绍，介绍了对开放教育试点课程《人力资源管理》教学模式改革的构思，提出了“快乐学习法”的设想。其内容是，教学模式改革从形成性考核切入，建立小组学习机制，构建学习过程。开展以“教”为主导，“学”为主体的小组学习、小组专题讨论等形式的学习活动，通过小组学习与讨论，实现学习者之间的交流与“互补”。

6、操作流程是：集中“教”（课堂教学）—--分散“学”（各小组学习活动）---再集中总结（小组学习活动在课堂总结汇报、讲演与点评）。即小组学习、讨论又回归课堂教学。具体做法是各学习小组派1——2名代表在班上公开讲演，介绍各学习小组的学习过程，学习情况、讨论情况，阐述各自的观点，其他小组的学员向讲演者提问，甚至引起学习者之间的辩论，从而引起学习者的学习兴致，师生共同发现学习、构建学习、创造教学。同时鼓励有条件的学习小组尽可能在讲演时制作幻灯片配合讲演，既学习和掌握现代技术，又加强讲演的力度，增强讲演的感染力。小组学习又能培养学员的团队合作精神。这次会议在全省范围内产生了一定

7、的影响和作用。广东省阳春电大在多门课程的教学实施中开展小组学习、专题讨论等活动，并取得了理想的成果。2003年1月，广东电大在广东省高明召开省校全体教师教学模式研讨会，会上又介绍了《人力资源管理》课程实施3P结构模式教学、三层次叠进模式教学、创新成绩教学的情况和具体作法，包括如何组织学习小组讨论，如何组织学生把小组讨论的小成果在堂上演讲，达到团队学习的效果与目的教学经验。在这次会议上，我提交了《人力资源管理课程教学模式改革》、《远程开放教育之个体化自主学习模式》两篇论文。2003年12月16日，参加了在广东电大举办的首届中国远程教育教学模式学术圆桌会