高初中数学教学衔接的一些思考

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1、高初中数学教学衔接的一些思考初中实行新课改以来，经常听到高中老师对初中课改的不满言论，特别是初中新课标对知识内容的删减，影响到高中教材的教学，影响到三年后的高考，让高中教师忧心忡忡，不可思议，认为初中的课改盲目性，理想化较多，个别激进的老师甚至认为是失败的，必须立即停止。实际上，课改在实验推进中出现这样那样的问题也是正常的现象，更何况当前初中的课改已在全国全面铺开，为了与高中衔接让初中课改马上刹车，损失更加惨重，这是不现实的，实验中所出现的问题只能在今后工作中不断完善解决。高中老师只能面对现实，充分了解分析

2、本届学生特点，了解初中教材的编排，了解初高中数学知识的缺失，需衔接的内容，切实做好高初中的教学衔接工作，做好查漏补缺的教学工作，并恰当地调整教学方式方法等等。一、初中课改毕业生特点1.优势（1）应用能力较强例如不等式的应用、二次函数的应用等都比非课改的大纲、教材加强了。因为初中新课标、新教材十分强调应用能力的培养，很多知识都强调应用于日常生活实际和生产实践中，要求教师结合具体的教学内容采用“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展”的过程来进行有效教学。（2）空间观念加强例如增加了几何体的三视图（正视图、左视图

3、、俯视图），及立体图形的平面展开图等。这是因为新课标把“空间观念”作为义务教育阶段培养学生的创新精神和实践能力的一个重要学习内容。（3）几何变换加强例如增加了平移、旋转的内容，这对以后高中向量的学习是很有利的。（4）统计观念加强例如增加的统计内容与以前旧教材相比可以说是有天壤之别，通过看统计图表获取信息的能力得到提高。（5）新增加概率的内容要求会用列举法（包括列表、画树状图）计算简单事件发生的概率。例如：一个袋中装有2个黄球和2个红球，随机摸出一个球，记录颜色后放回，再随机摸出一个球，求两次都摸到红球的概率

4、。2.不足（1）计算能力较差许多学生连简单的计算都要借助计算器解决，心算、口算能力不强，计算的准确率相比课改前的学生低。这是因为新课标强调鼓励使用计算器，已淘汰《中学数学用表》，中考计算器可进考场，（这一现象目前已得到制止）而目前高考禁带计算器进考场。（2）演绎推理能力较差弱化证明，降低难度，对圆与三角形相似等相关知识的证明大大削弱，学生的逻辑思维能力不强。二、初高中知识内容的衔接（一）现有初高中数学知识存在以下“脱节”1.有理数混合运算强调“以三步为主”。2.减少公式：乘法公式只有两个（即平方差、完全平方

5、公式）,没有立方和与立方差公式。3.多项式相乘仅指一次式相乘，会影响到今后二项式定理及其相关内容的教学。4.因式分解的要求降低，只要求提公因式法、公式法（平方差、完全平方公式）；而十字相乘法、分组分解法新课标不作要求，高中要经常用到这两种方法，需补充。5.一元一（二）次方程中含字母系数的方程，新课标不作要求。6.三元一次方程组，新课标不作要求。7.可化为一元二次方程的分式方程，无理方程，二元二次方程组都已经不作要求。8.根式的运算（根号内含字母的）比较薄弱，值得一提的是分母有理化已不作要求。9.初中数学新课

6、标中指出：借助数轴理解绝对值的意义，会求有理数的绝对值，特别是“绝对值符号内不含字母”。因此到高中的不等式、函数、方程等含参数问题的解答就受到影响。10.关于配方法：课标要求“理解配方法，会用配方法解简单的数字系数的一元二次方程”。但对于求二次函数的顶点，课标中没有要求用配方法，课标的要求是会根据顶点公式确定图像的顶点，且公式不要求记忆和推导。11.一元二次方程根的判别式：在初中新课标不要求。今后在教直线与圆锥曲线综合应用时常常要用到，在涉及到函数图像交点问题时也常用到，这无疑是一个障碍，高中教师要补充。1

7、2.一元二次方程根与系数关系（韦达定理）：新课标不要求，教材也只是作为一个实践与探索的题目，没有经过证明，所以很多学生也就忘了。13.用待定系数法求函数解析式是非常有用的一种数学方法，这种方法初中是有要求的，特别是求一次函数，反比例函数，二次函数的解析式都有用到，学生应该比较熟练。14.换元法：初中不作要求，应该注意在教学中补充这种方法。15.数学的不完全归纳，初中经常涉及到一些找规律的题目，学生这方面的能力应该不错。（二）空间与图形方面1.删除繁难的几何证明题，淡化几何证明技巧。2.平行线等分线段定理初中

8、不作要求。3.平行线分线段成比例定理初中没有，这样空间的线面平行等问题受到影响。4.截三角形两边或延长线的直线平行于第三边的判定定理没有。5.初中有给出锐角三角函数的几个定义，但三角函数之间的关系初中没要求，高中教三角函数及解三角形时便会受到一定的影响。6.三角形中位线定理课标有要求，梯形中位线定理教材中有讲。7.圆内接四边形的性质(四点共圆)初中没有。8.反证法：课标只要求通过实例，体会反证法的含义。要求不高。