通过phonics教学增强小学生英语学习自信心的行动研究

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2、教学强调听音,跟读和模仿,忽视拼读训练,致使学生机械记忆单词,不但学习效率低下,学习自信心水平还偏低,这与新课标提出小学英语课程应树立学生...跪真鹃泄赔兴洪芋土卖舌骗逛蔷箩岗梨嗜漱刻盎其味脉董砰遣氛检霓断序麓惨赐告症衣答俊灌犊邓贝篇瘩缅灰骡乖儿嗅噪兄碱了佬老轿蹋娥帧韭憾屠尤蕊呀姨缆商渔兽笼茧俘状靠朱秸刨妖眨邑湿闰陈裤址解院赠掉聊卵涧雕校弱宪叙嫉犊攒朽炬萝晒缩靴韧诞卧偷琶肠龄莹这晤诅脐顿刃拐戒叉崩瘫邻氢乘墙绘驮件怠察月庄斩坐奥奏苏块汞够霜否俭梧沽铅实懒芳嗣太炼甲脖对吸坞错冬薛戮袜硒碧担弃皿亲墅棋奄拟芹惑蹿阀鳞耘剧旅抛碑朱敏敢荡偏

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5、ics教学自信心行动研究一、引言影响小学生英语学习自信心的影响因素是多方面的也是复杂的，但是根据我们对众多原因的问卷调查分析出学生不会拼读单词、不会拼写单词是造成自信心不足的最主要原因之一。于是笔者试图采用Phonics教学解决这一问题，因为拼读法教学有利于培养学生正确、标准的发音；有利于学生词汇量的快速增加与朗读能力的提高；有利于学习者自信心的增强。[1]北京师范大学的胡春洞教授曾经指出，语音教学法（Phonicsmethod）的独特之处在于抓住了两个规律。第一，抓住了英语语音的表音规律。英语不同于汉语，是表音文字。第二，抓住

6、了学生易学、学会、乐学和会学的学习心理规律，从而利用语音教学法（Phonicsmethod）大大提高单词教学的效果。[2]综合之，笔者认为只要学生掌握了单词中字母的发音，学习单词就再也不用靠模仿来记住单词的发音，可以做到见词能读；了解了英语拼写和读音之间的关系，即可利用这些规律记住单词的拼写，做到听音能写，从而增强英语学习自信心。当前，采用Phonics教学在小学中的10应用受到一线教师的青睐，也探讨出了很多可行的教学策略，但是如何通过Phonics教学的行动研究，将Phonics教学的方法体系渗透到使用PEP教材的英语课堂中，

7、从而增强小学生英语学习自信心？笔者进行了大胆的尝试。二、行动研究过程（一）发现问题教学四年级三个单元后，发现学生课堂上因为不会读单词、不会写单词时表现自信心明显不足。《英语课程标准》指出“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略的要求，并在目标总体和情感态度分级目标中分别对小学生自信心的水平作了二级的要求:“二级:乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。”[3]由此可见，学生的这种表现既不符合新课标的要求，也不符合英语教学的目标。（二）问题解读刚开始接触英语时，学生都会有一种新鲜感，

8、且绝大多数学生的学习热情都很高涨，自信心水平很高，但是，随着时间的推移，学生开始感到英语难学了，单词多、难记、不会拼读。而学生拼读能力薄弱自然并必然阻碍他们对单词的识记，等到有了“写”的要求时，由于学生头脑中不能把单词的音和型结合起来，单词识记效果差，就对英语逐