学前教育管理识记内容

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1、学前教育管理识记内容1、学前教育:对0岁至入学前的儿童进行的教育。2、早期教育:对0—8岁儿童的教育。3、学前教育管理:根据一定的教育和管理理念,对学前教育运行过程中的各个要素综合地进行计划、组织实施、检查调整及总结评价以达成预期目的的过程。4、学前教育管理的特点:管理对象的特殊性;管理目标、内容的特殊性;管理方式、方法的特殊性。5、学前教育管理的主要内容:学前教育法规、政策的制定;学前教育事业发展的规划;学前教育人事、经费、业务等的管理;对下级学前教育机构和所辖的学前教育机构的督导。6、法对管理的指导意义:有利于依

2、法管理;有利于科学管理;有利于高效管理。7、教育体制:是教育事业的机构设置和管理权限划分的根本性管理制度,是一个国家在一定政治、经济制度和科技发展水平基础上建立起来的教育事业的办学体制、财政体制、管理体制等相对稳定的教育模式;主要是教育内部的领导制度、组织机构、职责范围及其相互关系,涉及教育管理权限的划分、人员的利用和对教育事业发展的规划和实施,也涉及教育结构各个部分的比例关系和组合方式。8、我国的教育管理体制:中央集权型。教育部基础教育司下设的幼儿教育处统一管理。学前教育管理体制:地方负责、分级管理和关部门分工负责

3、。9、美国的学前教育体制:地方分权型;10、英国的学前教育体制:国家、地方、学校三级管理。国家负责制定幼教的方针、政策、法规制度,地方负责贯彻执行,学校负责日常事务的具体操作。11、法国的学前教育体制:以中央集权语地方分权结合。以前者为主的教育管理体制。12、我国学前教育体制改革内容:学制改革;办学形式改革;课程改革。13、学前教育体制改革的策略:观念的先导;实验性探索;多层次参与。14、目标:是指个体及群体或组织的某一行动所要达到的预期目的,或预期结果的状态和标准。15、学前教育的管理目标:指围绕教育目标指定的学前

4、教育工作所要的标准或预期结果,即为达到教育目标应做哪些管理工作。16、确定学前教育目标的依据:法规;政策,社会发展现状,学前教育需求;学前教育管理现状。17、学前教育管理任务的特点:可行性;具体性,发展性。18、学前教育管理任务的内容:人事;总务;财务;物品;时空;政策。19、目标管理:又叫目标管理法。简称MBO,是以目标为中心进行管理活动的一种现代管理方法。20、育管理过程:是指幼儿园管理者充分发挥谋略才智,在幼儿园管理原则指导下,组织幼儿园全体成员,协调和控制人、财、物、时间、空间、信息诸因素之间的关系,是幼儿园

5、系统达到最优状态,进而实现幼儿园预定工作目标所进行的一系列活动程序。21、三环节说:英国厄威克,计划、组织、控制。相应的三项原则:预测、协调、指挥。22、四环节说:美国,戴明,计划、执行、检查、总结。23、五环节说:法国,法约尔,计划、组织、指挥、协调、控制。24、七环节说:美国,顾兰克,计划-组织-人事-指挥-协调-报告-预算。25、定性决策方法:也叫软方法,主要是决策者运用社会科学的原理,并根据个人的经验和判断能力,从决策对象本质的属性研究入手,掌握事物的内在联系及其运动规律。26、定量决策方法:也叫硬方法。主要

6、是运用数学模式和电子计算机技术解决决策问题。27、幼儿园管理的组织内容:任务组织;人员组织,资源组织;时空组织;方式、形式、手段的组织。28、幼儿园实施阶段的管理活动:组织、指挥、协调、教育和激励。29、幼儿园管理检查调整的方式方法:根据检查的主体来分:领导检查、群众互查和自我检查;根据检查的内容和范围分:全面检查、重点检查;根据检查的时间和方式来分:经常性检查和阶段性检查。30、幼儿园管理过程中总结评价的作用:承前启后;积累经验、深化认识;提高管理水平。31、总结评价的种类:按范围分:幼儿园工作总结、部门工作总结、

7、年级组工作总结、教师和个人总结;按性质分:全面总结、专题总结、简要报告性的总结;32、管理方法的特点:主观性;规范性;经济性。33、督导:在一定理念指导下所进行的监督、指导等管理行为。34、教育督导:在一定的教育理念的指导下,对下级行政机构、教育机构的工作状况了解、督促和指导的活动。35、学前教育督导:是教育督导的有机组成部分,是专对以3—6、7岁儿童为对象的教育机构和相关的职能部门的监督指导。36、学前教育督导的性质:体现了国家意志;是一种双向活动。37、教育督导的职能:知情;监督检查;评价。38、学前教育督导的主

8、要工作:实地观察;听取陈述;查阅材料;座谈会和个别交流;通报会。39、督导报告的内容:督导对象的概况;督导中发现督导对象的主要经验及其推广价值;督导中发现督导对象存在的主要问题及根源。解决问题的主要方法和途径;督导获得的信息对全局工作的启示等。40、规划:是对未来事业发展所做的有目的、有条理的部署和安排,是为实现一段时期目标而制定的总体的任务及

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