马克思主义哲学史

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1、第一讲马克思主义哲学史导论•一、马克思主义哲学史的对象•二、马克思主义哲学史的分期•三、学习马克思主义哲学史的意义•四、学习马克思主义哲学史的方法一、马克思主义哲学史的对象•研究对象：马克思主义哲学史是一门研究马克思主义哲学形成、变化和发展过程及其规律性的科学。•马哲史涉及的代表人物：•A：马克思、恩格斯、列宁、斯大林与毛泽东；B：改革开放时期，还给予狄慈根、梅林、考茨基、拉法格与普列汉诺夫等人以一定的地位；C：社会主义国家之外的一些被称为“异端”的马克思主义者，主要指西方马克思主义者与东欧新马克思主义者。二、马克思主义哲学史的分期•“三个五十年”是指马克思主

2、义哲学史上的三个五十年、三大历史形态•1、马克思主义哲学的产生、发展及其在欧洲的传播（19世纪40年代中期到19世纪末期）•三个小阶段：•第一，19世纪40年代初至1848年，创立阶段。•第二，1848年至1871年，马克思主义哲学在1848年和1871年革命实践中，在政治经济学和军事科学研究中检验、运用和发展。•第三，1872年至19世纪末，马克思主义哲学系统化和进一步发展、传播阶段。•马克思主义哲学发展的第一个50年，是形成、创立和系统化的50年，是凯歌行进的50年。•2、马克思主义哲学在俄国和中国取得重大发展（19世纪末到20世纪40年代末期）•三个小阶

3、段：•第一，19世纪末至1917年，在俄国的发展。•第二，1917年至20世纪50年代初，马克思主义哲学在俄国由发展到停滞阶段。•第三，从20世纪20年代至1949年，马克思主义在中国的发展，产生了毛泽东哲学思想。•马克思主义哲学发展的第二个50年，其间虽然出现过第二国际的修正主义和斯大林的教条主义，但在理论上和实践中均取得重大的发展。•3、马克思主义哲学在艰难曲折中发展（20世纪中期到20世纪末）•1、20世纪50年代中期至1991年，马克思主义哲学在苏联由发展到失败。•2、20世纪50年到中期至现在，马克思主义哲学在中国曲折发展。•马克思主义哲学发展的第三

4、个50年，是停滞、危机和重新崛起的50年。20世纪的最后20年，中国特色社会主义事业取得了举世公认的成就，马克思主义哲学在中国重新恢复了生机和活力。•三、学习马克思主义哲学史的意义•首先，有助于掌握马克思主义的精髓。•其次，有助于提高理论思维能力。•再次，有助于坚定马克思主义信念。•最后，有助于树立正确的世界观、人生观和价值观。•四、学习马克思主义哲学史的方法•第一，学习马哲史要和总结共产主义运动的历史经验结合起来。•第二，学习马哲史要和阅读马克思主义原著结合起来。•第三，学习马哲史要和学习、贯彻中国特色社会主义理论结合起来。•第二讲马克思主义哲学产生的历史条

5、件（马克思恩格斯开始理论活动的历史文化环境和个人主观条件）•一、资本主义机器大工业的崛起•二、独立的近代无产阶级的形成•三、人类先进理论思潮的出现•四、自然科学的新发展•五、德国特殊的历史条件•六、马克思、恩格斯的家庭教育和个人天赋一、资本主义机器大工业的崛起•“自然力的征服，机器的采用，化学在工业和农业中的应用，轮船的行驶，铁路的通行，电报的使用，整个整个大陆的开垦，河川的通行，仿佛用法术从地下呼唤出来的大量人口，——过去哪一个世纪料想到在社会劳动力蕴藏有这样的生产力呢？”（《马恩选集》1卷，1995年版，277页）•二、独立的近代无产阶级的形成•马克思主义

6、哲学具有鲜明的党性，是无产阶级根本利益的表现。•三、人类先进理论思潮的出现三大理论来源：德国古典哲学英国政治经济学英法空想社会主义•黑格尔•四、自然科学的新发展•细胞学说、能量守恒和转化定律、达尔文的生物进化论对马克思主义哲学提供了坚实的自然科学基础和强有力的论证。•五、德国特殊的历史条件•首先，德国资产阶级革命是在欧洲文明更进步的条件下进行的。•其次，德国无产阶级不仅有英发工人运动的经验为借鉴，而且，它还属于欧洲富有理论修养的民族，有条件继承民族的理论思维传统。•最后，资产阶级社会问题首先作为意识形态问题出现。•六、马克思、恩格斯的家庭教育和个人天赋第三讲马

7、克思恩格斯转向黑格尔——革命民主主义和青年黑格尔主义马克思•波恩大学（1835年10月-1836年7月）——•马克思对宗教信仰产生怀疑•柏林大学前期（1836年10月-1838年5月）——•1836年8月马克思转入柏林大学法律系。•柏林大学后期（1838年6月-1841年4月）——•1837年起，马克思开始认真钻研黑格尔哲学。受黑格尔影响很大，加入青年黑格尔派。•恩格斯在晚年是这样论述黑格尔的巨大功绩——他第一个把整个自然的、历史的、精神的世界描写成一个不断地运动、变化和发展的过程，并试图解释这种运动和发展的内在联系。•黑格尔哲学的内在矛盾及其解体的必然性•把

8、理性和信仰调和起来的企图使黑格尔哲学陷