开展创实效教学 建高效课堂达标活动大讲赛方案

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1、开展创实效教学建高效课堂引路课活动方案五棵树中心小学为了进一步促进新课程的有效实施，提高教师专业发展水平，提高教学质量，我校决定在近期开展创实效教学，建高效课堂引路课活动，特制订本方案。一、指导思想开展本次活动是进一步推进我校课程改革的需要，是为了展示教师的教改水平和专业发展水平，是为了检验我校教师教学方式转变行为，学生学习方式的表现行为，遵照新课程理念和我校教学改革实际，在本次活动中要做到教学方式创新，学生学习行为积极，课堂气氛活跃，教学收效显著，表现出教学风格特色，显示出提高教学质量的扎实性和创新性。二、活动目标要求（一）展示我校教师的教改能力和教学创新水平。A、教学过程有创新

2、整个教学过程体现“三维”（1）抓重点，掌握知识，（2）抓难点探究知识，培养能力，引导学生在探究学习中表现能力。（3）设疑点引导质疑，解题的能力。（4）抓知识巩固练习，（5）在课堂学习过程中，引导学生体验学习收获和进步。A、教学情境丰富多彩有多媒体情境，教材内容情境，问题情境，学习活动情境等，以情境教学展示创新水平。B、教学方式灵活多样（1）引导学习，表现出多种引导方式和导言，表现出多姿多彩的教态变化，（2）互动交流，师生同学之间能扎实讨论问题。（3）课堂善于演示，有肢体演示，情态演示，媒体演示，有效应用多媒体教学，（4）有多种引导训练巩固的方法。（一）展示对学生日常学习素养的培养A

3、、学生课堂精神集中，秩序良好。B、学生积极发言，能较正确回答问题，而且有质疑行为，气氛活跃。C、教师能面向全体，因材施教，没有不发言学生。D、学生有自主，合作，探究学习的行为。（二）展示实效型教学成效。A、学生能正确地，回答问题，能谈出个人学习见解，能做到乐于动手，勤于动脑解决问题，表现出实践能力行为。A、学生朗读，说话能力得到很好锻炼，达到教学标准要求。B、收到良好的课堂检测收效，教学双基得到很好落实，达到实效型课堂要求。一、活动安排1、从4月6日起，引路课活动开始，召开活动动员大会，要求全体专任教师积极参加活动，在引路课中展示自己的教改水平和教学技能。2、学校领导班子每天听课四

4、节，听后进行评议。3、每个教师准备一节引路课，必须是新课，不得讲重复课。每节引路课要做到四有，有课件，有教具，有引路课教案资料，有说课资料。4、所有专任教师必须精心做好准备，不得应付，不得缺席，村小教师也一同参加本次活动。5、引路课后，评出创新典型课，学校于4月20日前后举行一次教学大讲赛，创新典型课展示研讨活动，全镇教师集中到中心校听课观摩，并进行课后研讨。典型课每个学年组一到二节，数学，语文，科学，品社，体，音，美各一节。引路课活动程序表时间执教者课题年级学科地点主持人1节赵小红摆一摆三年数学四楼多媒体蒋琇燕1节宋玉平鸟的天堂五年语文四楼会议室刘长森2节于得华四年科学四楼多媒体

5、刘长森2节姚靓学会辨别东西南北三年品社四楼会议室金永祥开展创实效教学建高效课堂引路课活动方案五棵树中心小学2010年4月开展创实效教学建高效课堂达标活动大讲赛总结我们这次大讲赛活动从4月6日到4月22日，今天以典型的公开课的形式告一段落，我们这次活动主题是“创实效教学，建高效课堂”达标活动，这是我们遵照市教育局，教研室的教改精神而开展的活动是我们今年教改教研活动的重要内容之一。半个多月以来，全校同志们付出了辛勤劳动，专心学习，专心教研，形成了学习课改精神和新课程教学标准的新风气，为使教学达标，为建设效课堂进行了深入研究和积极实践，保证了我们这次活动达到要求，收到显著成效，使我校推进

6、新课程，达到教学标准，教改有了深入发展和新的起色，也使我们教师的教改水平，教学创新技能得到新的锻炼，新的提高，有很多课展示了自己的教学风格特色。这次活动的显著特点和成效有以下表现：1、有很多课堂教学的教学过程做到了探究学习，能够引导学生探究学习，探究学习内容重点，探究基础知识，探究知识的内涵与外延，使课堂呈现出探究学习的活动氛围，很多课堂上，我们看到学生能够积极回答问题，在回答中对学习内容能细心理解，讲出自己的学习见解，这种见解就是学生探究学习的表现和收效，有很多学生能够积极补充发言，这种补充发言就是探究学习的行为。因为他所在别人的发言中感到有不完善，不正确之处，经过自己的思考探究

7、，才会补充别人的发言，还有的同学能够提出问题，有的是找问题，有的是要求解答自己不明白的地方，这些行为都是探究学习行为，找问题是探究，要求解答疑难问题也是探究行为。有探究才有学习实践，才能把问题弄通，才能体验学习，才能切实有效收获，因而，探究学习，是这次教学活动的显著特点。2、这次教学很扎实地落实“双基”有显著表现。从生字词教学到数学基础知识教学，都做到了用不同方法落实双基，在数学教学中，以观察、理解、演示、推断、分析、归纳、计算方式进行题意分析，思路理解，数量关系理解