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时间:2018-08-30
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1、初中学生评价历史人物方法浅析 海南华侨中学王晓佼 初中阶段正是人生观、世界观的形成时期,历史教育对人的思想观念影响非常大,。唐太宗说:“以铜为鉴,可以正衣冠;以人为鉴,可以知得失;以史为鉴,可以知兴衰。”便是强调了历史对现实、对人的指导作用。而其中学会如何正确的、客观的评价一个人,不仅是学习历史的一个重要方法,更是使人受益终身的方法。 评价历史人物不能简单用好或坏来定论,也不能仅仅停留在为评价而评价,而是要通过他所在的历史时代和他一生的功过,发掘他们对后世、对后人有哪些借鉴指导作用,从而形成正确的历史观、价值观,以便更好的看待我们的社会和时代,从而升华为一种宝贵的精神财富和精神力量
2、。 在历史人物评价中,通常采用下列方法进行评价: a.功过评价法 历史人物有些是具有两面性,即功过兼有,所以评价历史人物须从功与过两方面考虑。有的历史人物的功与过并存于同一时期的不同方面,有的则分别存在于不同时期,呈现前后变化。教学中要将其活动分解为几个方面,实事求是地进行评论,该肯定的肯定,该否定的否定。 例如:康熙皇帝是清朝杰出的君主,一方面重视农业生产,为巩固清朝统一的多民族的封建国家作出了重要贡献;另一方面仍兴文字狱,压制知识分子的反清思想。前者是进步的,适应了历史发展趋势,后者是消极的,表现了清王朝的腐朽没落。 b.阶段评价法 历史人物的思想行为随历史的变化而变化,
3、他们在历史进程中的作用也随着变化。评价跨越不同阶段的历史人物时,应引导学生应用阶段论,根据历史人物一生的主要活动,分为几个不同阶段,结合所处的历史时代和历史环境去评价其功过是非。 例如:陈独秀在北洋军阀统治时期,高举“民主”和“科学”两面旗帜,以《新青年》为阵地开展新文化运动;1920年,在中国建立一个共产主义小组,成为中国共产党创始人之一,这是值得肯定的。但在一次国内革命战争后期,陈独秀对国民党右派一再妥协退让,对大革命的失败负有重大责任,自我评价《》。 再如孙中山一生的主要活动: ①辛亥革命前:a、创建革命团体兴中会;b、建立一个资产阶级革命政党同盟会;c、制定革命纲领“三民主
4、义”;d、领导镇南关起义和黄花岗起义,冲击封建统治。 ②辛亥革命中:a、1912年元旦,就任中华民国临时大总统,建立中华民国临时政府;b、发布《告各友邦书》承认不平等条约,不敢反帝;c、颁布《临时约法》。确立资产阶级共和政体;d、妥协退让,辞去临时大总统职位,使袁世凯窃取革命果实。 ③辛亥革命后坚持民主共和,反对专制复辟:a、1913年发动讨袁的“二次革命”,b、1914年建立中华革命党,1915年发动护国运动;c、1917年发表《讨逆宣言》,反对张勋复辟;d、1917年秋发动护法运动,反对段祺瑞独裁统治;e、1919年改组中华革命党为 中国国民党,发动二次护法运动。由于资产阶级局
5、限性,孙中山没有广泛发动群众,而只依靠一派军阀打另一派军阀,屡次革命大多以失败告终。 ④一次国共合作时期:a、在中共和苏联帮助下,决定改组国民党,与中共合作;b、1924年1月召开国民党“一大”,重新解释三民主义,实现国共一次合作,c、1924年5月建立黄埔军校。 在历史教学中用阶段评价法评价历史人物,既可避免对历史人物不分阶段,不分功过的一概否定或一概肯定的片面性做法,又可培养学生把历史事件、人物、观点放在特定的历史条件下进行分析和评价的能力。 C.阶级评价法 在阶级社会里,人都是划分为阶级的,人们从事政治的、经济的、文化的、宗教的活动,无一例外都代表其所属的阶级利益。在评价历
6、史人物时,要引导学生抓住历史人物的主要方面和主要倾向,并把它放在特定的历史条件下进行分析,揭示其阶级内容和阶级实质,既不能笼统地进行综合或加减抵消,也不能互相取代,以瑜掩瑕或以瑕掩瑜。 例如1929~1933年经济危机时期的罗斯福,当时虽然通过采取恢复银行信用,调整农业等措施使美国经济得到缓慢的恢复,但他毕竟是资产阶级政治代表,只是“稍微抑制一下个别最不受抑制的资本主义利润的代表者,稍微加强一下国民经济的调节作用”。由此,对其新政既不能评价过高,也不能全盘否定。 再如克伦威尔领导反封建斗争,但又实行独裁统治;华盛顿领导反殖民统治斗争,但又保留种族歧视弊端;罗伯斯庇尔完成反封建任务但没
7、有满足农民无偿分配土地要求,且又限定工人最高工资等等,都表现出这样或那样的两面性,而这正是他们的阶级局限性。 要引导学生用历史的、阶级的和逻辑的分析方法,全方位地立体地分析和考察历史人物的活动,给予客观的评价,通过评价提高学生的理论水平。 另外还必须将人物本身置于其当时所处的历史环境中去考察,不脱离当时的社会现实,而苛求于古人。 不苛求古人是马克思主义历史主义评价历史人物的一条重要原则,也是从历史实际出发,实事求是的评价历史人
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