初中学生如何评价历史人物案例分析

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1、初中学生如何评价历史人物案例分析一、评价历史人物的基本方法；二、评价历史人物的评卷标准；三、评价历史人物的实例说明。历史人物离不开历史事件，历史人物与历史事件是紧密联系的。笔者近二十年来，一直从事初中历史教学工作，深感初中学生对评价历史人物非常头痛，考试时也很容易丢分，因为评价历史人物，学生必须对当时社会有较深刻的认识，还要有较强的归纳概括能力、语言组织表述等能力。由于初中学生年龄较小，对社会的认识较肤浅，因此，评价历史人物，必须掌握正确的方法。一、评价历史人物的基本方法学无定法，学习有法。对于初中学生评价历史人物关键在于：史论结合，论从史出，紧扣教材，总分叙述。同时应当注意以下

2、几点：1、应将历史人物置于当时的历史背景下进行评价；2、应抓住历史人物历史活动的主要方面进行评价；3、应把评价的重点放在历史人物对历史进程的影响上；4、对有争议性的历史人物（秦始皇、拿破仑、哥伦布等），要从正反两方面进行评价；5、要用阶级分析和历史唯物主义观点作总结性的评价。二、评价历史人物的评卷标准如果把评价历史人物的评卷满分定为10分，则有以下几个给分层次：1、第一层次，没有答题或完全离题，得0分；2、第二层次，有史无论，简单罗列史实，但未用自己的语言进行评述，得1—4分；有论无史，只谈自己的观点，没有用史实加以证明，得1--4分；3、第三层次，有史有论，且史论基本准确合理，

3、但在知识和认识上有少量错谬，或条理不够清晰，逻辑上不够严密，语言上不够优美，得4--7分；4、第四层次，史论结合，史实准确，论述合理，条理清晰，逻辑严密，文辞优美，有自己的观点，并与具体史实相结合，得7--10分。如学生语言富有个性魅力，观点有独到创新之处，可酌情加1--2分，但总分不超过10分。三、评价历史人物的实例说明（一）以历史人物历史活动的主要方面进行评价1、评价汉武帝（总-分-总）[总体][论]汉武帝是我国古代一位很有作为的君主，他采取了一系列措施巩固和发展了大一统格局。[活动]（1）政治上：[史]采纳大臣主父偃的建议，颁布“推恩令”，[论]削弱封国势力；（2）思想上：

4、[史]采纳董仲舒的建议，“罢黜百家，独尊儒术”，[论]把儒家学说作为封建统治的正统思想；（3）文化上，[史]在长安兴办太学，以儒家的五经为主要教材，[论]儒家学说得到广泛发展；（4）经济上，[史]汉武帝实行“重农抑商”，把铸币权和盐铁经营权收归中央，统一铸造五铢钱，[论]实现了经济上的大一统；（5）军事上：[史]大力出击匈奴，[论]解除匈奴的威胁；（6）在与少数民族地区的交往方面：[史]派张骞两次出使西域，[论]为丝绸之路的开通奠定基础。[总结][论]总之，汉武帝时，西汉王朝实现了政治、经济、军事、思想文化的大一统，西汉开始进入鼎盛时期，汉武帝统治期间，中央集权空前加强，大一统帝

5、国得到了进一步巩固和发展。2、评价唐太宗（先分后总）[活动]（1）思想上，[史]唐太宗从波澜壮阔的隋末农民战争中，认识到人民力量的强大，[论]认真吸取隋朝兴亡的经验教训；（2）政治上，[史]唐太宗“戒奢从简”，合并州县，[论]革除“民少吏多”的弊政。[论]知人善任，虚心纳谏，唯才是举，注重作用贤才和虚心纳谏。[史]他任命富于谋略的房玄龄和善断大事的杜如晦做宰相，人称“房谋杜断”。重用敢于直言的魏征为著名的谏臣。（3）经济上，[史]唐太宗重视发展农业生产，在赋役制度方面，唐朝减少百姓服劳役天数，并规定可用交纳实物的方式代替赋役，[论]使人身束缚逐渐松弛。（4）文化上，[史]唐太宗扩

6、充国学规模，增加学员，扩建学舍，[论]完善科举制度，（5）民族关系方面，[史]唐太宗实行开明的民族政策，[论]西北各部尊称唐太宗为他们共同的君主“天可汗”。[史]唐朝时唐太宗把文成公主嫁给松赞干布，[论]密切了唐蕃经济文化交流，增进了汉藏之间的友好关系。（6）[史]唐太宗时，打败东突厥，政府在今新疆地区设立了管辖西域的最高行政和军事机构安西都护府，[论]加强了对今新疆地区的统治。[总结][论]综上所述，唐太宗统治期间，政治比较清明，经济得到恢复和发展，国力增强，被誉为“贞观之治”。唐太宗是我国古代杰出的地主阶级政治家。3、评价华盛顿（先分后总）[活动]（1）[史]华盛顿在美国独立

7、战争中当选大陆军总司令，1775-1783年，领导北美人民，赢得了独立战争的胜利，[论]摆脱了英国的殖民统治，实现了国家的独立；（2）[史]1787年，华盛顿主持制定了美国联邦宪法，[论]确立了比较民主的资产阶级政治体制，有利于美国资本主义的发展；（3）[史]1789年，华盛顿当选为美国历史上第一任总统，四年后再度当选美国总统，坚决不参加第三次总统竞选，退休后回到自己的农庄，[论]开创了民主政治的先河；[总结][论]总之，华盛顿作为开国元勋和伟大的政治家、军事家，是深受美国人民爱