小学语文教材教法试题

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1、一、填空题：1、识字的途径有两个：一是 集中识字，二是 随课文识字。；2、词串识字的功能有 识字功能      ，  认知功能       ，  审美功能      ，    铺垫功能   。3、写字教学中要求做到“三个一”，指的是： 眼 睛与练习本的距离约一尺，胸部与桌缘的距离约一拳；握笔点离笔尖约一寸4、低年级的识字，要遵循多认少写，识写分流的原则。5、阅读教学是学生；教师；文本之间的对话过程。6、阅读教学流行语：“三品”（品词、品句、品读）“三层次”（感悟、积累、运用）“三境界”（山是山，水足水；山不是山，水不是水；山还是山，水还是水；）7、学生阅读的方式

2、、方法有多种，如朗读；背诵；默读；诵读浏览；摘抄；交谈等。8、在阅读教学中的多向互动，指的是师生之间；生生之间的互动。9、阅读教学承载着多重任务，但基本任务是培养学生的阅读能力；阅读方法；阅读习惯10、阅读课的设计要以 读  为线索，把感悟；理解；积累；运用；表达有机结合起来11、写作是为了表达和与人交流12、小学阶段的写作具有_练习性质，往往不是出于学生自发的需要。13、教师在写作教学中，要重视写作和学生生活的紧密联系。14、低年级写话要以鼓励为主，让学生感到写话的内容随处可得，写话很有趣。15、写作教学要从内容入手，引导学生通过多种途径积累写作素材16、写作

3、素材既来自观察生活得来，来自个人的思考、感受和想像，也来自阅读的积累。17、想象作文，能培养学生的创新思维，是个性化表达和有创意地表达的重要方式。18、作文的评改和交流是习作指导的重要环节。19、作文教学中，要引导学生形成自我修改的习惯，更要引导学生在修改中学会修改5.1-9,,services,andmakethecitymoreattractive,strengtheningpublictransportinvestment,establishedasthebackboneoftheurbanrailtransitmulti-level,multi-func

4、tionalpublictransportsystem,thusprotectingtheregionalpositionandachieve20、学生形成了个性化表达方式，才说得上写真话、实话、心里话。21、制定口语交际的目标,我们既要从语言本身_的角度思考,也要从交际 的角度思考,还要从情感态度_的角度思考。22、在口语交际教学中，我们应该把规范语言  和 发展口头语言结合起来。23、确定口语交际话题要注意：⑴要有利于完成教学目标，⑵要贴近学生的生活⑶根据需要运用教材。    24、实施口语交际教学，要努力设计双向互动的交际情境。（双向互动）25、语文综合性

5、学习包含了过去大纲中的课外活动     语文实践活动但不等同。26、在实施语文综合性学习时，要紧紧把握住提高学生的语文素养这一总体目标。27、综合性学习的话题由学生自主提出，通过讨论，挑选出多数同学感兴趣的话题。28、形成性评价是一种过程评价、及时评价，是我国新一轮基础教育课程改革中突出强调的评价类型。29、根据语文学习重情感体验和感悟的特点，语文考试题目应以主观性试题为主，并注意答案的多元灵活性。30、小学语文形成性评价的评价目标要立足于语文素养的提高。31、完整的教学过程可以分为准备、实施、评价三个阶段。32、新课程倡导的备课应该是师生交往、积极互动、共同发

6、展的过程。33、备课应备备学生、备大纲、备教材、备教法34、从教师来说，备课必须做到以学生为本，从学情出发，从而采取相应的教学策略，做到以学定教。35、备课内容主要包括钻研教材、确定目标、搜索资料、设计教学过程、制作教具等。36、我们要正确地看待教材，创造性地使用教材。37、诗歌散文教学适合运用情景教学法、说明文适用探究法5.1-9,,services,andmakethecitymoreattractive,strengtheningpublictransportinvestment,establishedasthebackboneoftheurbanrail

7、transitmulti-level,multi-functionalpublictransportsystem,thusprotectingtheregionalpositionandachieve38、合作学习是否有成效：一看学习内容是否有价值；二看是否人人投入，互相帮助；三看是否有思维碰撞或情感交流39、探究性学习具有问题性、实践性、参与性、创新性、开放性40、作业设计要有创新性、趣味性、实践性、开发性二、选择题：1、集中识字的形式有：（a看图韵文识字；   b看图会意识字；   c转转盘识字；   d随课文识字）2、在阅读教学中，最重要的是让学生（a学会

8、阅读 b学会和文本“对话