西周政治制度的利弊

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1、西周政治制度的利弊　　篇一：夏、商、西周的政治制度　　淮南师范学院06级政法系（五）班井媛高中历史　　各位评委老师好，　　我是来自淮南师范学院政法系的非师范类应届毕业生，我叫井媛。今天来到我们这里参加教师资格认定能力测评考试，接受各位评委老师的测评与指导，请各位多多关照。　　我说课的题目是“夏、商、西周的政治制度”　　本次说课，我将分五个部分向大家介绍，它们分别是：　　第一，说教材，即教材分析　　第二，说教法，即教学方法分析　　第三，说学法，即学生学习方法指导　　第四，说教学程序，即教学过程　　第五，说特色，也就是说我这次说课的特点所在　　

2、让我们来看一下本次说课的第一部分：说教材。　　在说教材这部分中，我将从教材地位、作用，重点难点和教学目标三个部分进行梳理。　　一、说教材　　（一）、说地位和作用　　本课是人教版高一历史（必修Ⅰ）第一单元《古代中国政治制度》第一课的内容，是第一单元的开篇章。它主要讲述了我国古代政治制度的早期情况即中国最早的三个王朝夏、商、西周的政治制度。通过对本课内容的学习，可以为理解下一课“秦朝中央集权制度的形成”做准备，为学生更加深刻的理解本单元所讲的中国古代政治制度奠定基础。因此，这一课在本单元甚至本册书中都具有重要地位起着不可替代的重要作用。　　（二

3、）、说重点和难点　　在了解了教材的地(转载于:小龙文档网:西周政治制度的利弊)位和作用后，让我们来看一下本节课的重点和难点。　　根据《高中历史新课程标准》对这一节内容所作的要求即“了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。”我把西周的分封制与宗法制作为本课的重点。　　再看难点，根据本课的授课对象是高中一年级的学生，虽然，他们通过初中的学习，已经具备了一定的历史知识基础，但是他们的历史抽象思维能力还没有上升到一定的高度，而且本课所讲的历史时期年代较为久远，对学生而言相对陌生，一些概念上的理解也显得深奥和困难，所以，我把中国早期

4、政治制度的特点及宗法制作为本课的难点。　　（三）、说教学目标　　根据历史教学大纲的要求：通过学习历史，使学生学会从历史的角度去认识人与人、人与社会的关系；通过学习历史，使学生能初步运用唯物史观和辨证法思想对社会历史进行观察和思考，逐步形成正确的历史意识。因此，我把本节课　　的教学目标确定为以下三个方面即：知识与能力目标、过程与方法目标和情感态度与价值观目标。　　1、知识与能力目标　　（1）通过了解夏商政治制度的主要内容，知道它对西周分封制和宗法制有直接影响。　　（2）要求学生掌握西周分封制的主要内容，理解它对西周强盛和衰落的影响。　　（3）

5、引导学生理解西周宗法制的内容和特点，并探究它对中国社会深远的影响。　　2、过程与方法目标　　（1）通过分析历史资料和画图表，加强学生对抽象历史知识的理解。　　（2）通过学生间的讨论和师生间的探讨等方式，让学生更好的理解中国古代的政治制度。　　3、情感态度与价值观目标　　（1）通过对夏商西周政治制度的教学，让学生认识到中华民族历史的源远流长，使学生进一步确立我国是世界文明古国的理念。　　（2）通过本课的学习，我们了解到周武王广泛推行分封制是为了巩固本国统治的需要，让学生认识到我国古人高超的政治智慧。　　到这里我就结束了本次说课的第一部分：说教

6、材。下面进入第二部分：说教法。　　二、说教法　　根据本节课的教学内容特点：讲的大多是抽象的政治制度，学生理解起来比较困难，结合学生的素质情况：前面我已经提到了本节课的授课对象是高中一年级的学生，虽然，他们通过初中的学习，已经具备了一定的历史知识基础，但是他们的历史抽象思维能力还没有上升到一定的高度，所以，为了达到教学目标、突出重点、突破难点，根据素质教育和创新教育的精神，我确定本节课教法的指导思想是：设法引起学生注意，引导他们积极思考，热情参与，独立自主地解决问题。具体做法如下：　　1．讲故事提问题法　　通过讲故事激发学生的学习热情，引起他

7、们的学习兴趣，根据教育学原则中的启发性原则，这样做还可以激发学生的积极思维。法国著名的启蒙思想家、教育家卢梭说过，“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师”。激发学生兴趣，可以使学生产生高度集中的注意力和稳定积极的学习情感。　　2.多媒体演示和传统教学相结合的方法　　多媒体演示的方法能够增加课容量，使学生对新知识的学习更加形象和直观，既能激发学生的兴趣，又可以提高教学效率，多媒体演示法的不足之处在于，它不如老师的板书更能够引起学生对知识点的足够重视，所以在教学过程中我会将它与传统教学方法相结合，以弥补演示过程

8、中的不足，使二者能够优势互补，达到最佳的效果。对此，我会根据教育学中的直观性原则采用要点式板书设计方式，这样做有利于学生通过看教师的板书能够对本节课的知识点一目了然，更好地理解和