教师与学生谈话的艺术

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1、教师与学生谈话的艺术朱雪辉谈话是教师教育教学工作中的一项重要内容。它对于师生间融洽感情，增进信心有着非常重要的作用。但是，现实常有这样的情况，有的教师谈话，就像一把金钥匙，一下子打开了学生的心头之锁，解开了思想疙瘩，焕发了青春热情；有的学生却因谈话更加重了思想包袱，甚至产生“顶撞”现象，而有的则给学生留下累累伤痕，因此，教师与学生的谈话也要讲究一定的艺术性。在学校生活中，学生总是存在各种各样的思想问题，教师找学生谈话，是解决学生思想问题的行之有效的方法。作为教师，若能多一点关怀，多一份理解，多一些

2、引导，及时地找他们谈心，就能温暖一个人的心，甚至在他人生道路上留下一块闪光的里程碑。谈话不仅要有思想性和哲理性，而且还要掌握一定的艺术技巧。谈话是语言学、心理学、教育学、逻辑学等学科知识的综合运用，富有艺术性的谈话，能收到成功的教育效果，那么艺术性的谈话应具有什么特点？我们又该怎样做呢？一、艺术的谈话具有目的性和针对性。即谈话具有明确的目的，谈话的内容和方式能针对学生及有关情况的实际，因材施教、因事施教、因境施教，这是谈话的最基本的要求。因此，在谈话前，教师必须先备好课，明确谈话主题和教育目的，防

3、止谈话漫无边际使学生无法领会教育的意图，起不到教育的作用。我们还要全面了解学生及有关情况的实际，确定谈话的内容和方式。（1）要针对学生的生理心理实际，这是我们谈话前必须了解的重要因素。学生由于年龄、个性心理的不同，以及其家庭背景的不同，他们往往表现出不同的心理特点，从而影响其受话的心理反应。如个性好强的学生，对刺激其自尊心的话非常反感；父母离异的学生，对家庭方面的话题非常敏感。（2）要针对学生的思想实际。学生的思想观不同，我们谈话的内容和方式也不同。如思想疲塌不求上进的学生，往往对正面的谈话没有积

4、极反应，我们收不到明显的教育效果，因此谈话要针对学生思想实际，抓住病结，切中要害，对症下药。（3）要针对事实实际。谈话时要根据不同事件的内容和性质，确定不同的谈话方式。同时谈话要因事论事，不可随意扩大、缩小和迁移，以免引起学生不良的猜疑。如有的教师批评学生时，爱“otherstaffoftheCentre.Duringthewar,ZhuwastransferredbacktoJiangxi,andDirectorofthenewOfficeinJingdezhen,JiangxiCommitte

5、eSecretary.Startingin1939servedasrecorderoftheWestNorthOrganization,SecretaryoftheSpecialCommitteeAfterthevictoryofthelongMarch,hehasbeentheNorthwestOfficeoftheFederationofStateenterprisesMinister,ShenmufuguSARmissions,DirectorofNingxiaCountypartyComm

6、itteeSecretaryandrecorderoftheCountypartyCommitteeSecretary,Ministersand3算总帐”“揭老底”这样只能致造成师生情绪对立。（4）要针对环境实际。谈话时，我们选择合适的环境，谈话环境不同对学生的心理影响也不同。如在教室当众谈；在办公室个别谈；在校园里个别谈等，学生会有不同的反应。因此我们要针对不同的环境，确定是否要谈话及如何谈话，要克服谈话的随意性。二、艺术的谈话具有教育效果性和增进感情功效性。即谈话能被学生接受，产生积极有效的教

7、育效果；并能培养师生感情，增进师生友谊。因此谈话时要注意影响谈话的各种因素：（1）要注意语言修饰，表达要恰当、得体、讲究语言表达艺术效果，一般的简洁的婉转的语言易于学生接受。（2）要注意学生的情绪反映，及时调整自己的角色和谈话方式，或语重心长，或激情高昂，或低沉婉转，或严肃活泼、宽严相济，或“趁热打铁”，或适可而止。因此我们可采取心理换位的方法，多站在学生的角度，体验学生的心理感受，防止自我为中心，主观臆断。（3）要注意抓住时机。抓住有利的时机谈话，学生易于接受，往往能受到事半功倍的教育效果。当学

8、生心理失衡时（如：失败痛苦、成功得意、内疚负罪等）是学生情感最为强烈的兴奋点，这是他们的心理最为敏感和脆弱，渴望得到别人的理解、帮助或表扬鼓励。这是我们谈话的有利时机。因此我们要善于发现和创造谈话的有利时机。（4）要注意克服感情冲动。我们与学生谈话，最忌感情冲动，有的教师“火气”一上，便失去理智，没有“章法”和策略，动不动“提审”“揭丑”“怒责”“讽刺挖苦”，企图通过“高压”强迫学生“就范”。这样的谈话，非但学生不会接受，反而会造成对立情绪，增大教育难度。三、艺术的谈话具有启迪性和