农村中学创新教育的研究与开发

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1、农村中学创新教育的研究与开发作者：佚名论文来源：网友来稿点击数：更新时间：2006-2-10湖北省罗田县三里畈初中毛群益贺君雄素质教育的核心内容是创新教育。高素质的人才必须具备创新思维和创新能力。普及九年义务教育，使农村中学的规模普遍增大。农村社会经济的快速发展，对农村中学的教育要求也大幅度提高。国家推行课程改革，提倡启用地方课程和校本课程，为农村中学教育教学的发展提高提供了广阔的前景。因此，农村中学必须加大改革的力度，立足于农，着眼于科，切实施行创新教育，为农业的现代化、科技化和经济发展的可持续化培养高素质的人才。如果墨守陈规，继续推行应试教育，重课堂，轻实践，重分数，轻能力，重升学

2、，轻职训，就必然导致与社会发展不相适应，办学效益降低，不能产生社会效应。农村中学办学条件的水准普遍较低，要实施创新教育难度很大。但是，农村生活的丰富多彩，农村自然环境资源广博充足，为创新教育提供了充实的内容和用武之地。只要开展充分的调查研究，合理地设计方式方法，有计划采取强力措施，循序渐进地分阶段推进，创新教育就必然能实施发展。笔者认为，创新教育实施，应从更新理念、转换体制、创新方法、充实内容、变通评价等方面入手，从根本上改变师授生承的教育方式，真正发挥学生主体的优势，开掘潜能，开发智慧，开展活动，培养自立自主、应变应时、务实创新的农村适用人才。一、理念创新：启智培能重于授业解惑传统的

3、教育理念是“学而优则仕”，是“传道、授业、解惑”。因此，考试就成了衡量学生学习质量的唯一标准。以书本知识为考试内容，以记忆、组合为训练目标，以分数高低判断优劣。这种理念不是以人为本，而是以物为本，把人的学习局限在一个既定的领域，在封闭的机械的课堂上演练呆板枯燥的程式。为确保升学率，不惜牺牲学生的个性与特长，按统一模式操练书本知识，大搞题海战术，以阵地战、消耗战、疲劳战的形式驱使学生死拼分数。多少年来，高分低能的现象令人担忧，落第绝望的悲剧时有发生，辍学丧志的事例屡见不鲜，究其原因，就是陈旧的教育理念造成的后果。当我们津津乐道于中华民族悠久的文化教育传统时，也应该清醒地认识陈旧教育理念的

4、弊端。当全球一体化的态势呈现于眼前，当知识经济化的局面形成于当代，当ＷＴＯ走进我们的生活，我们不得不感受到教育的创新对于中华民族的改革开放何等重要。人类步入二十一世纪，科技的发展突飞猛进，需要大批量的高素质人才，而高素质的人才依赖于创新教育。因此，创新教育的理念应该是“启智培能，提高素质”。美国哈佛大学的校训：“为追求真理、探究科学而走进校门，为服务社会、实现自我而走出校门”，就融入了“以人为本，创新发展”的办学理念。教育的目的是育人，而育人最主要的是开启人的智慧，开掘人的潜能，其次是掌握学习的方法，掌握前人创造的知识财富。人的学习不能满足于学好前人创立的知识，更重要的也是最根本的是探

5、究并深入前人尚未知晓的领域，发现并创造新的成果。创新思维与创新能力的培养，是当代教育的内核，不容忽视或轻视。江**同志曾经严肃地指出“创新是民族进步的灵魂。”officiallyestablishedonJuly1,2013,Yibincity,formerlyknownasthebus,integratedoriginalrongzhoubuscompanyinYibincityandMetrobuscompany,formedonlyinYibincityofaState-ownedpublictransportenterprises,thecompanyconsistsofone

6、ortwo,thirdDivision.Integrationofpublictransportservicesisnotyetestablished不能创新的民族势必落后挨打，不能创新的教育是失败的教育，不能创新的人干不成大事业。确立了创新的教育理念，才会有创新的教育机制和教育行为。一个学校没有形成创新教育的理念，就会因循守旧，举步维艰，办学效益低，在变革前进的社会中落伍。一个教师没有形成创新教育的理念，就只是一个教书匠，人云亦云，囿于窠臼，教不出像样的人才。教育理念决定教育的形式和方法，也决定教育的行为和过程，甚至还决定教育的性质和结果。有了的创新的理念，教育的每个阶段每一进程才会

7、有实效，否则就是盲人骑瞎马。“传道、授业、解惑”固然重要，但“启慧、培能、创新”更为关键，因为后者是人的发展必备的条件，也是社会对人才需要的决定性因素。二、体制创新：以岗定责接替按部就班创新教育的实施要求依靠科学规范的管理作保证。创新教育的管理体制，说到底就是以岗定责，打破按部就班的常规。岗位责任制的核心，在于职守到位，职责量化，绩效挂钩，追究失职。按部就班是吃大锅饭的表现，以课堂为教育唯一阵地，以教材为教学的唯一依据，以讲授为教学的唯一方法，