包尔海乡实施双语教学汇报材料(1)

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1、包尔海乡中心学校开展“双语”教学工作情况汇报近年来，自治区党委、人民政府下发了《关于大力推进“双语”教学的决定》和自治县下发的《关于大力推进“双语”教学的决定》，我校紧紧围绕课堂教学扎实推进双语教学。坚持把“双语”教育摆在突出位置优先发展，加强“双语”教师队伍建设，把加强双语教学作为提高少数民族教学质量的突破口，积极营造“双语”教学氛围，使我校“双语”教学工作取得了一定成效。现将我校开展的“双语”教学工作汇报如下：一、基本情况我校是一所集汉、回、维、蒙四种民族三种语言教学的民汉合校，双语教师总数为32人（包括教学点教），其中20名教师已参加区级，州级

2、培训。全校共有12个“双语”班（包括教学点），“双语”学生总人数188人(包括教学点)。幼儿园学生205人，分大、中、小5个班，学区内（5-6）岁儿童189人，入学和上幼儿园的186人，入园率98.4℅，少数民族学生91人，入学和上幼儿园的87人，幼儿园入园率为95.6%。二、重视“双语”师资队伍建设只有高素质的教师队伍，才能培养出高素质的学生。为此，我校按照县教育局的培训安排，近几年先后派出教师分别参加县级，州级，区级培训。双语教学要求教师既要有过硬的汉语功底，又要具有扎实的学科知识，针对这一情况，我们在积极开展校校本教研活动的同时，选派双语学科教

3、师积极参加县教研室、双语办、帮扶学校举办的各种双语教研活动，尤其是教育局在假期中对双语教师进行教材培训，非常有课堂实效性。同时规范了“双语”教师的课堂教育教学行为，促进了“双语”教师专业化发展。听课的教师带回许多先进的教育思想，我们能积极挖掘，在教师中展开学习、讨论。积极倡导、鼓励教师自学汉语。每周一都开展业务学习和教学研讨，同时开展针对双语教师的培训，如朗读、汉字笔画、教材培训等。以此提升教师的汉语能力。每次业务学习中指定不同的双语骨干教师发言，谈自己学习的感受，提供共同、畅通、平等的学习环境。同时我校征订汉语报刊及学习资料、扩大教师视野。三、以丰

4、富多彩的教学教研活动为载体，大力推进双语教学模式转变。为了提高双语教师的教学水平和双语学生的汉语口语表达能力，学校教务处每学期安排丰富多彩的教研活动，开学初就安排双语教师每人购买一份钢笔字帖，每星期教务处批阅一次，鼓励教师在汉字书写上有提高。我校安排双语教师每学期在“同伴互助”he"governingforthepeople","Nomattertheinterestsofthemasses"conceptunderstandingisnotinplace.Thespecificworktreatswiththedeployment,afewlead

5、ingcadrescomplainthatworkistoocomplicated,toomuchresponsibility,thepressureistoolarge,toomuchemphasisonthedifficultyofthework.Forexample,noncoalmine3活动中上过关课，在过关课中有指定的组长和互助伙伴，先进行集体备课、双语教师上课、课后集体评课，对没有达到要求的教师重上过关课，直到过关为止。同时针对过关课制定新的课堂评价表，除去原有的考核项目外，增加了对口语、板书、关注学生学习的方法指导等环节，关注点的增加

6、促使教师多方面的成长。民汉教师能互帮互学的教研思想，蔚然成风。与此同时，我校在本学期积极与结对帮扶学校县二小、县玛丽艳幼儿园在教学工作上相互学习、探讨，本学期我校幼儿园教师分批、分次到县玛丽艳幼儿园听课、培训，通过学习规范了我校幼儿园教学行为。2011年3月22日我校承担了“焉耆县双语教学现场观摩活动”，活动中两位教师用同课异构的形式，向到学校的领导和同行进行了汇报，活动收到力较好效果。在4月22日我校举办双语研讨课时、邀请县二小的双语教师到我校做指导，课后与双语教师进行讨论，就如何有效开展双语教学和根据双语班的学情进行永威模式教学，进行了沟通与交流

7、。四、跟班学习求实效为使我校的跟班学习有实效性，我们要求11名跟班学习教师每星期互听课4节以上，并有详细记录，同时每周跟班教师必须上一节汇报课。在每星期的阅课时间同时检查听课记录和学习心得。在学期末对跟班学习教师的口语、钢笔字（粉笔字）、知识能力（学科测试）进行考核，并对跟班学习教师与带班教师工作实行捆绑制，纳入教师量化考核中进行考核。在活动中，有部分教师成长迅速，在短短一学年中就有大的改观，效果显著。丰富双语教研活动，我校还不定期举办特色作业、教案的展评，除此之外，每学期举办双语教师和研讨课、学生演讲，才艺展示，经验交流等活动。拉动了我校的双语教学

8、工作。五、在校内努力营造双语学习环境。民汉合校的一个最大特点就是，民汉学生在一起学习，一起生活，民汉教师同处