小学英语课堂用语核心问题解析及应对策

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1、小学英语课堂用语核心问题解析及应对策摘要：九年义务教育课程标准中明确指出，教师在课堂上要尽量实用英语进行教学，为学生营造一种良好的语言学习环境。然而目前小学英语课堂用语中却存在诸多问题，课堂用语不正确，用于不恰当，人文性不强，课堂用语不系统随意性大，口语化程度低，等等。课堂用语的正确使用不仅可以提高教学效益，还可以潜意识的激发学生用英语进行思维和交际的能力，是语言学以致用。因此，针对以上问题，首先教师自身要重视起来，端正认识，摆正态度，虚心学习，敢于实践，其次，在课堂用语的运用上要有技巧性，灵活性，多样性，提高交际性，增强人文性。关键词：小学英语课堂用语问题解析应对策

2、略1.小学英语课堂用语核心问题解析1.1.课堂用语不正确教师的语言是学生学习的样板，小学生天生的模仿能力是他们学习语言的一大优势，要想培养学生正确使用语言的良好习惯，教师应给学生做出榜样，保证课堂用语的正确性和规范性。可惜在课堂上我们经常听到以下不正确的使用现象。1.1.1介词缺失Looktheblackboard!Payattentiontheword!Listenthetape!1.1.2语法错误Eg:Canyoutellmewhendidyouleavehomethismorning?Canyoutellmewhenyoulefthomethismorning?

3、Eg:Canyouguesswhatdoesitmean?Canyouguesswhatitmeans?1.1.3用词不当Eg:Canyoumakeasentenceabout“howlong”?Canyoumakeasentencewith“howlong”?1.2用于不恰当1.2.1学生对教师的称谓不当在大多数课堂上，我们听到学生对英语老师的称呼是teacher或Englishteacher.例如，一上课学生会集体起立喊：goodmorning，Englishteacher!这种称谓不能说是错误的，但它不符合英语国家的使用习惯，在国外学生对老师的称呼是Mr/Mis

4、s…如MrBlack/MissWhite.1.2.2教师对学生的称谓不当在课堂上老师点名让学生回答问题时，我们经常会听到这样的称谓You,otherstaffoftheCentre.Duringthewar,ZhuwastransferredbacktoJiangxi,andDirectorofthenewOfficeinJingdezhen,JiangxiCommitteeSecretary.Startingin1939servedasrecorderoftheWestNorthOrganization,SecretaryoftheSpecialCommitteeA

5、fterthevictoryofthelongMarch,hehasbeentheNorthwestOfficeoftheFederationofStateenterprisesMinister,ShenmufuguSARmissions,DirectorofNingxiaCountypartyCommitteeSecretaryandrecorderoftheCountypartyCommitteeSecretary,Ministersandplease!或者thatgirl/thatboy!这样的称谓是不恰当的，也会疏远师生间的距离，同时也是教师不尊重学生的表现。

6、此时教师应亲切的称呼学生的名字。1.2.3活动指令语不符合英语表达习惯教师宣布开始某一项活动或小组间的竞赛时，经常会说：one,two,begin!这也是不恰当的，正确的表达应是now,start!或let′sbegin!1.3课堂用语人文性不强课堂用语人文性不强，即教师只把课堂用语当作教授知识，组织教学的一种语言工具。如果语言缺少了人文情感就只能当作一种交流的工具了，教师的课堂用语应与人文情怀相结合。体现在：1.3.1课堂用语由于学生的相关性脱节实例：四年级的王明在上课铃打响前刚与同学打了一架，心情很是不好，但当老师进行课前热身对话是问Howareyoutoday?

7、王明虽然在生气，但仍留力的回答Iamfine,thankyou.显然在这种情况下，王明只是对老师的问话作了答案式的回答造成课堂用语与学生的相关性脱节，同时学生也丧失了灵活运用英语进行交际的能力。1．3.2评价语言泛化，是去评价功能与导向作用教师对学生的评价语单一，对表现好的同学Good!/Verygood!占据着评价语的绝对比例，这种泛化单一的评价语使学生失去了热情和兴趣而当作理所当然。对表现一般或不理想的同学则不予回应或者说一句Sitdown!就敷衍了事，这就使学生不再有信心开口说英语。1．4课堂英语不系统，说话随意性大教师的课堂用语不系统，随意性