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1、儿童早期综合发展2006.11.24 摘 要:0～3岁是儿童早期发展的重要阶段。为了促进婴儿的早期综合发展,世界各国都在进行研究探索。我国政府也相当重视此项工作。北京、上海、广州等发展城市纷纷出台相关政策给予支持。但从目前儿童早期发展的服务状况上看,却远远不能适应群众的期望和要求,有些甚至过于商业化。今后儿童早期发展应在政府政策环境的大力支持下,充分发挥教育部门、卫生部门积极作用,深入研究相关的理论,探索最佳的儿童早期发展模式,使每个儿童都有最佳的人生开端。近年来,0～3岁婴幼儿的早期发展,得到了前所
2、未有的重视。0～3岁是儿童早期发展的重要阶段,这段时期是人类大脑发育的最快时期,也是可塑性最强的时期。在儿童生命早期大脑迅速成长的阶段给予适当、有效的刺激,将使人类大脑神经元突触的数量大幅度增加,如再配以适当方法,儿童的智力潜能将得到极大的发挥。已经有越来越多的科学研究表明,0～3岁是婴幼儿体质发育和性格形成的关键时期,并且这种早期发展的影响可持续终生。联合国秘书长安南在2001年9月召开的联合国大会儿童特别会议上提出“每个儿童有权拥有最佳人生开端”,明确了儿童早期发展在世界各国的优先发展地位。目前世界
3、上许多发达国家都已将儿童早期发展作为重点研究课题和人才培养的关键。国内外早期干预许多成功的经验证明,干预开始时间越早越好、持续时间越久越好。在许多技术先进国家,早期干预已成为提高人口素质的国策。美国提倡教育从生命第一天开始,创办从出生到3岁培训班,以1981年密苏里州教育部创办的父母作为老师(PAT)项目最为著名。目前该组织已将它们的项目推广至全美47个州,培训了8000名父母辅导者。新西兰从1972年开始从事婴儿成长跟踪。1993年启动了3岁前婴儿发展与教育的国家计划-普卢凯特计划。加纳有一个以《儿童
4、不能等待》为题的儿童早期发展计划,对0～3岁儿童进行系统的教育,该计划已经列入国家行动计划。联合国儿童基金会一直致力于儿童的生存、保护和发展工作,2001年,与教育部共同启动“儿童早期养育和发展”(ECCD)合作项目,在促进我国儿童早期发展的事业中取得了卓越成就。随着对儿童早期发展工程的认识逐步深入,UNICEF意识到单纯强调儿童早期发展的某一方面或单一部门的参与,这种从上至下的干预体系只能取得短期效果,而要取得远期效果则必须实现儿童早期的综合发展(integratedearlychilddevelop
5、ment,IECD)。目前,国际社会和很多国家也极大关注儿童早期的综合发展,它涉及到多个领域和部门的协作,内容主要包括儿童健康、儿童营养、儿童教育、环境与水污染及儿童保护五个方面。为了制定新世纪我国儿童早期综合发展规划,受联合国儿童基金会的委托,着手进行我国儿童早期发展的状况调查工作,constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9t
6、hequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations这次调查从我国儿童早期综合发展的政策环境、儿童早期发展的服务内容和儿童早期发展中家长的参与和实践3个方面进行,对我国儿
7、童早期综合发展的现状进行全面深入的调查和评估。1 儿童早期发展的政策环境为促进我国儿童早期发展,各级政府给予了高度重视。2001年7月北京市颁布的《北京市学前教育条例》规定,北京市倡导和支持开展3周岁以下婴幼儿的早期教育。这个条例是我国目前首部学前教育方面的地方性法规,以现代教育理念为指导,带有相当浓厚的学术色彩。2002年11月份,北京市教委、市卫生局和妇女联合会,共同颁发了“关于加强社区0～3岁婴儿的早期教育”的通知,计划在十五期间要让城镇地区婴幼儿的受教育率达到90%,并已经在北京市建立了20个社
8、区早期教育基地,预计到2005年将早教基地发展到100家。上海市于1999年着手建立0～6岁托幼一体化的管理,并开展了《0～3岁婴幼儿早期关心和发展》的研究,探索建立政府统筹、教育主管、各部门合作的托幼管理机构;完善区(县)、街道、居委三级学前教育网络,依托中心园所,辐射到每一个0～3岁婴儿家庭。广州市于1996年实施“广州市百名0～3岁婴幼儿潜能开发项目”,探索早期教育与卫生保健的有机结合以及家庭教育与机构教育的优势互补,建立教育、卫生保
