语文老师作文教学随笔

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1、语文老师作文教学随笔　　从事语文教学以来，我一直觉得习作是语文教学中的一块难啃的“骨头”。常常是老师花了大把的心思去上作文指导课，费了大量的精力去批改作文，可是学生却害怕上作文课，更害怕写作文。如何改变这种令老师和学生都痛苦的作文现状呢？根据笔者的几年的教学实践，谈谈自己的一些想法。　　大教育家孔子不是有一句话：“知之者不如好之者”，可见要提高学生的写作水平，改变学生的畏难情绪，得从兴趣入手。　　首先，笔者针对学生的畏难情绪，培养他们的自信心，相信自己可以写出一篇好作文来。在日常的教学中，我针对本班的现状，开展了“课前三分钟”自我展示，对于学生自我展示的内容不作限制

2、。有一次，一个平日里寡言少语的学生没有做好准备，在同学们一次次的呼唤声中，他忸怩地走上讲台，告诉我他没有准备任何故事或表演。我没有责怪他，因为我深知，如果今天打击这个自尊心很强的孩子，也许他再也不敢也不会当众发言了。于是，我就引导他说一说昨天发生的一件事。最后他磕磕碰碰地讲完了自己昨天替妈妈站柜台卖早餐的一件事，我趁机表扬他说：“你看，你刚才就说了一篇很好的口头作文，你能把它写下来吗？”后来我又在班上读了这个学生的这篇作文，并告诉全班同学，这就是写作文，没什么难的，就是把语言变成文字。这个同学在后来的周记中这样写到“我爱上了写作文，我也爱上了看书，因为我想写得更好。

3、”在教学课文时，我经常告诉学生，有些课文就是作者把自己观察到的和心里的想法写下来，就成了我们看到的课文了，只要自己平日里多观察，也一定可以。比如，在教学《心中那盏灯》这篇精读课文前，恰好遇上母亲节，我要求学生回家留心爸爸妈妈做家务的样子，并身体力行地去帮助爸妈。上完这课后，我让学生仿照课文，写一个爸爸妈妈做家务的片段。学生有了前期的观察，又有了课文中的深沉的父爱做铺垫，写起来得心应手。接着，我又把几个率先写完的同学的作文读了出来，及时表扬。心理学认为：“当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动，而且心情愉快地去进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担。”小学生好奇

4、心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的写作兴趣。为了表现自己，现在，在课外时间他们会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习作，用于准备“课前三分钟”。经过半个学期的努力，学生对作文的态度有了明显的转变。　　其次，改变以往的作文评价，提高写作兴趣。学生个体是千差万别的，我们也不应该用一把尺子去衡量所有的学生，应实事求是地、因人而异地看待他们。让不同的学生都得到成功的激励，促使他们在各自的水平上得到相应的发展。我记得看过特级教师于永正对于为那些写得不怎么样的作文打高分的回答：“手指有长短，能力有大小，成功的标准自然也不一样。我评价作文因人而异，不横向比较。无论是谁，只要

5、发挥了他的最好水平，超过昨天，都给满分。”　　不要吝啬你手中的高分。“哈，我的作文也是a！”学生有了这样的一种自我认识，就有了成功的激励和体验，必然产生巨大的内驱力，从而充满信心地迈出习作的第二步，第三步……我认为学生写作不光是语言学习的需要，还是为了健康、自然地宣泄感情，和别人沟通。学生的作文必须有更多的倾听者，欣赏者，让学生得到情感上的满足。因此，作文讲评课上我除了把写得好的作文作为范文读出来外，还经常让学生在小组内互相交流、评议，把写得好的习作贴在“小荷才露尖尖角”中展示，以鼓励那些在习作中表现出众的的学生，并让其他学生学习别人的优点，自改作文。在写范文时，让

6、全班同学参与进来，大家一起讨论怎样开头，接下来怎样写，我再把学生们说的通过多媒体电脑投放在大屏幕上，当同学们看到自己说的成了一篇完整的习作时，那种成就感油然而生。这些形式让学生体验成功的乐趣。不断鼓励学生的自信心。让每位学生都真切地感受到“我能行！”“我是优秀的！”　　小学生写作常常陷入无事可写，无话可说的境地，这就要求学生平时多积累素材。素材之于作文，就是木之本，水之源。　　那么如何收集素材呢？我给学生的第一个锦囊就是“读万卷书”。常言道“读书破万卷，下笔如有神”。阅读是写作的基础，离开阅读，学生的习作将是枯燥和无序的。没有阅读，就没有大量的语言积累，就没有丰富的

7、辞藻。我非常重视学生的课外阅读，每天回家后有课外阅读半小时，并要求做好读书笔记，比如摘抄好词好句好段，或是写下读书心得、心灵感悟等等。在家长会上，我还专门就课外阅读一事，要求有条件的家长能与孩子一起进行亲子互读，交流读书体会。另外在班上开办“图书角”，让图书漂流起来，以便学生能看到更多更好的书。还利用中午的读报时间，让学生上讲台交流好文章。现在我班读书氛围浓，扎进书中的孩子更多了。有家长向我反映孩子守着电视、电脑看动画片地时间明显缩短，主动读书的时间大大增加。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再加强作文与阅读的联系，读写结合，注重一读一得，从读中