大班美术(吴佳瑛教案)

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1、大班美术：哈哈小人（吴佳瑛）－－“走进童心”优秀获奖作品时间:2013-7-4作者:吴佳瑛单位:虹口区友谊幼儿园　　设计意图：　　学前教育课程指南中指出：5—6岁的幼儿在年龄特征上“有强烈的创造欲望，能长时间专注探索物体的操作；能初步理解周围世界中比较隐蔽的因果关系”。在对此年龄的阶段目标中也提到了“探究、操作、实验，对实物变化过程感兴趣，积极尝试用简单的认知方法发现问题，解决问题”。其次，细致地观察、回忆、再现以及理解方法后的想象创造对大班幼儿是能力上的挑战，将对幼儿后续的学习习惯和学习能力起到铺垫作

2、用。　　活动目标：　　探究画面中人物造型的变化与折纸方法的关系，感受并表现其中的趣味。　　重点：发现人物造型与折纸之间的变化规律。　　难点：引导幼儿发现上述变化的规律，并能根据规律进行想象与表现。　　活动准备：　　1、长方形桌子4张，一半幼儿，小筐4个，小型吸铁石若干，记号笔15支，黑板一块。2、2种浅色的纸，其中折好的长方形纸42张、没折的（如A4纸的1/4大小）同幼儿人数。　　活动过程：　　一、观察理解，表现“顶天立地的小人”造型　　1、幼儿表述自己喜欢画什么。　　教师提问并鼓励：很多孩子非常喜欢画

3、画，你最能画什么？　　（此问题切中幼儿的已有经验，能很快使活动进入正题）　　2、幼儿理解并绘画“顶天立地的小人”　　（1）教师：今天，我们来画一个“顶天立地的小人”。　　（教师观察幼儿是否理解“顶天立地”，一般情况幼儿都能理解与表述，教师亦可借助肢体语言帮助幼儿理解。）　　（2）出示图片，引导幼儿仔细观察“小人”的造型。（如图一）　　（此时，教师可以留意每个孩子观察的特点，请观察完的幼儿举手表示“观察完毕”。）　　3、幼儿在画纸上表现“顶天立地的小人”。　　教师请幼儿找出小筐内的纸（没有折过的），把观察

4、到的“小人”顶天立地画在这张纸上。　　（教师边交代边取走图片，观察幼儿绘画的过程和结果，留意幼儿观察后所绘画出的“小人”造型。等幼儿画好后，可以取出图片让幼儿对照。）　　环节价值：1、此环节虽然是幼儿绘画简单的单线小人，但挑战的是大班幼儿的观察习惯与观察技能，认真观察并善于倾听的幼儿能准确表现自己看到的图片。2、强调的“顶天立地”是为下一环节在折纸上画“小人”做准备、并探究其趣味性埋下伏笔，否则幼儿容易受折纸的“地平线”因素影响，而让趣味丧失。　　二、观察讨论，发现“小人”造型的变化与折纸的关系othe

5、rstaffoftheCentre.Duringthewar,ZhuwastransferredbacktoJiangxi,andDirectorofthenewOfficeinJingdezhen,JiangxiCommitteeSecretary.Startingin1939servedasrecorderoftheWestNorthOrganization,SecretaryoftheSpecialCommitteeAfterthevictoryofthelongMarch,hehasbeenth

6、eNorthwestOfficeoftheFederationofStateenterprisesMinister,ShenmufuguSARmissions,DirectorofNingxiaCountypartyCommitteeSecretaryandrecorderoftheCountypartyCommitteeSecretary,Ministersand　　1、幼儿第二次在折纸上表现“顶天立地的小人”（如图二）。　　（1）教师：请你取出另一种颜色的纸（折好的纸），再次把观察到的“小人”“顶天

7、立地”地画在这张纸上，而且要增加一个要求：不要打开这张纸。　　（教师观察幼儿是否理解新增的要求，可请幼儿取出纸进行观察，发现纸是折过的，继而帮助幼儿理解这次是在折过的纸上画。）　　（2）幼儿在折过的纸上绘画。　　（教师观察幼儿纸张摆放或选择绘画的位置，同时留意幼儿第二次绘画表现的对象是否比第一次更仔细，随机表扬、提示。）　　2、幼儿观察打开折纸后“小人”的变化。　　教师：你画的小人怎么了？他画的小人为何没有断开，你们画的“小人”为何断开了？想一想，断开的地方为何不一样？他们断开的地方都画在什么地方了？　

8、　（教师从幼儿作品中选出几幅，在幼儿观察比较后引发思考几个问题。尝试寻找作品断开的原因。进而观察发现画在折线上的部位会断开。）　　3、幼儿思考并尝试连接断开之处的方法。　　教师引导：有没有办法把断开的地方连起来？请你用连线的方式把断开的地方连起来。　　（当幼儿想出用线连接的时候，教师可以请幼儿上来示范，继而请幼儿用连线的方式把自己的作品画完，如图三、图四。）　　4、幼儿将自己的作品展示在黑板上。　　教师引导幼儿观察同伴的作品，说说他们分别把