高中英语阅读课课堂观察表

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1、高中英语阅读课课堂观察表一、目的1、英语阅读课在教学中属于语言输入部分，在当下的教学环境中，它对语言输出有重要的影响，因此，阅读课在高中英语教学过程中占有重要地位。2、通过定量的阅读课课堂观察表，收集一些较少价值判断的、事实性的量化资料，更加便于教师进行教学反思。二、理论基础基于实证主义和科学主义的理论。三、观察方法实践行为取样法四、观察内容分类依据（一）对学生阅读能力的评价主要包括对阅读策略的评价、对语言知识掌握的评价、对语篇能力的评价以及对语用能力的评价。(选自“袁振国译．威廉.维尔斯曼著.教育研究方法导论[M],北京：教育科学出

2、版社，1997，5：260”)选自“杜威.我们怎样思维·经验与教育[M],北京：人民教育出版杜，1991，114～117”（二）通过课堂观察，可收集到的资料1、探讨师生互动与教育成效之间的关系2、观察学生的态度及行为表现（比如投入学习或非投入学习）3、观察学生行为的改变或习惯的建立（比如学生学习策略的形成或改变）4、观察学生学习过程的某一或某些特定方面（比如学生的课堂言语活动）5、观察教师教学中讲课的清晰程度6、观察教师教学中教学手段方法的变化7、观察教师教学过程的某一或某些特定方面（比如提问或表扬）8、观察教育实验及课程开发的过程和

3、结果，以便作出及时反馈及评荐9、观察学习氛围10、观察课堂管理(选自“杜威.我们怎样思维·经验与教育[M],北京：人民教育出版杜，1991，114～117”)高中英语阅读课课堂观察表观察人：观察时间：一、基本情况年级：班级：第节课实到人数：二、观察项英语课的观察设计点评（夏金华，程昊旸记录）1.程序性观察应当对应陈述性观察，陈述性观察应当包含“趋同”和“趋异”两部分；2.总结最好分成两部分，不要弄在一起。3.反馈部分最好也分为：言语、非言语。这样能保证涵盖所有的内容。4.非言语类的题目过多过大，无法具体考察某些特征，建议改为直接观察肢

4、体动作，面部表情等。5.“点名”的含义模棱两可，不够清晰，容易由不同的观察者得到不同的反馈。6.学生行为和老师行为两张表格最好合并成一张，这样比较方便观察者记录，不容易漏掉信息。7.在评价部分，最好分成：言语，非言语，以及评价的恰当性和正确性。8.观察不宜全部以行为次数为记录方式，也可以适当加入等级评判。教师施教行为观察表项目次数（画正字）结果现场备注言语行为课堂用语要点重复语速减缓话语调整词汇替换语句转换课堂提问程序性提问趋同性提问趋异性提问反馈评价反馈评价总结策略总结知识总结其它非言语行为板书肢体语言播放多媒体播放录音其它备注：程

5、序性提问：鼓励学生更多的思考和问题解决，要求学习者运用个人的知识来源主动形成自己的解释和意义，因此可以发展学生的思维方式，提高解决问题策略。学生学习行为观察表项目次数（画正字）结果现场备注言语行为回答问题点名回答主动回答集体回答其它分组讨论点名汇报主动汇报其它质疑总结其它非言语行为观看多媒体听录音动笔练习其它三、观察说明1、观察者坚持客观、自然的原则，尽量做到全面、细致。在课堂观察与记录过程中，若有其它情况，可在“现场备注”栏注明。每一位观察者在具体观察前腰明确每一观察项的含义。2、为了不干扰正常教学，观察者选择教室后面两边的位置。