驾驭多媒体技术构筑高效化学课堂

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1、驾驭多媒体技术构筑高效化学课堂上饶县第四中学徐有鑫【摘要】教育改革势不可挡，而国家农远设备的装备为化学课堂的改革创造的物质条件。传统的化学教学已落伍，已不满足学生的求知需要，通过不同的多媒体手段，可以增强课堂教学效果，提高课堂效率和教学质量，培养学生创新实践能力。而利用多媒体技术的目的主要有：1、增强直观效果，建立微观概念；2、远离危险境域，打破时空限制；3、创设趣味情境，渗透环保理念；4、强化实验现象，辩析细微差别；5、把握时代脉搏，激发爱国情感；6、冲破学科牢笼，培养创新能力。【关键词】多媒体技术高效课堂化学教育现代化的教育技术迅猛发展

2、不可抗拒的开始渗透于教学之中，运用多媒体技术，创设与教材内容相关的情境，让学生在亲身实践中学习书本知识，开发智力，已成为现在教学中被普遍认可的教育方式。传统的化学教学已落伍，单调的演示实验，学生看，已不满足学生的求知需要，通过不同的多媒体手段，可以增强课堂教学效果，提高课堂效率和教学质量，培养学生创新实践能力。近年来，我校充分利用国家农远设备进行了多媒体技术与化学实验教学整合的实验与实践，在教学效果上取得了可喜的成绩。下面就多媒体技术在化学课堂教学中的应用谈谈几点认识。一、多媒体教学有利于增强直观效果，建立微观概念。使抽象的、微观的难以理解

3、的、难以想象的事物，活灵活现的出现在屏幕上，加强学生的认识，引导学生主动探索、主动发现，激发学生的学习兴趣。如讲授《分子和原子》一节，在讲授物质由分子或原子构成时，凭肉眼看到的是一整个物质，很难想象组成它的分子或原子。可运用多媒体课件或放像设备，将借助科学仪器拍摄的一些分子、原子照片进行投影，使抽象的东西直观化。增加了教学的直观性。再如《离子》、《化学式与化合价》一节，利用多媒体，教师提前设计好软件，将原子得失电子的过程形象化。形成化合物的过程，可将两种原子的核外电子使用不同的颜色，无论得失电子或形成共用电子对的过程在屏幕上一目了然，将抽象

4、复杂的知识点，形象简单化，使学生更容易接受，同时使他们更增强了学习化学的兴趣，提高了学生的创新实践能力。二、多媒体教学有利于远离危险境域，打破时空限制。我们都知道，化学是一门以实验为基础的自然科学，化学教学更是离不开实验，因为只有通过实验才能使学生观察、分析和推断。但有些时候可能受实验条件限制，或在实验过程中会有有毒物质生成，使教学中的部分实验无法演示，教学效果会受到影响。如：工业制硫酸的三个主要生产阶段，可以通过制作三个生产过程的动感画面，把各反应物和生成物的反应过程充分展现出来，使学生既能从宏观上整体了解工业制硫酸的工艺流程，又能从局部

5、了解过程的流向原理，将原来只观看挂图或模型的静态教学展示，变为立体的动画的动态教学展示，使抽象的东西变成直观，化难为易，化静为动，以情境教学带动学生思维。更有些实验，涉及到有毒物质，不可避免地会发生有毒物质的泄露，对教师、学生环境都会造成不同程度的危害，例如把水倒入浓硫酸中的错误实验演示，CO、SO2等毒性实验，如果将这些实验采用多媒体课件教学，就能形象逼真地描述二者的反应现象，对反应过程及剧烈程度，现象都十分清晰。实验不受任何时空限制，并且可以重复不断地进行演示而不受伤害。三、多媒体教学有利于创设趣味情境，渗透环保理念。由于近代工业、农业

6、、交通运输业的迅猛发展，而引起的环境污染非常严峻。为增强青少年的环保意识，在各地中考题中都出现了“环保题”，以往老师讲《爱护水资源》这一节时，仅是简单的照本宣科，不能使学生更深刻的认识到水污染的危害。如果播放近几年由于水污染而造成危害的影片或自制几幅漫画。关于水污染的“有据为证”，一对夫妻考问自己的儿子，“河水是什么颜色的？”儿子理直气壮地回答：“黑色”。夫妻俩听完大怒抓起笤帚追打儿子，儿子把他们领到一个紧挨工厂的河边，指着河水说：“难道不是黑色的吗？”本来枯燥无味的一节课，变的形象生动，也更加深了学生对环境污染的认识，使他们能在以后的生活

7、中注意保护环境。四、多媒体教学有利于强化实验现象，辩析细微差别。利用多媒体技术教学可以有效增强教学内容的表现力和感染力，使学生在情感上和行为上积极参与其中。有些教师演示实验时，善于“唱独角戏”，教师演，学生看，实验时热热闹闹一阵子，而过后“烟消云散”，况且教师在实验操作时，前几排同学都能将老师的操作过程尽收眼底，而后几排的学生只能远观，况且有些实验现象并不很明显，使大多数学生只能听老师说，而不能见其真貌，如有些有颜色的气体，老师可采用对比方式，也可将集气瓶放在实物展示台上，颜色就很明显了。再如：讲水的电解时，电解水是一个非常抽象复杂的过程，

8、通常老师讲课时，老师在黑板上画上装置图，然后说明正、负极，及阴阳离子的移动，这些变化学生很难理解。如果采用多媒体课件教学可以使学生观察到离子怎样向两极移动，观察两极中电子的得失以