谈如何提升英语听力教学的有效性

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1、谈如何提升英语听力教学的有效性江苏省盐城市亭湖区永丰小学刘蓉摘要：在英语“听说读写”四项能力要求中，“听”始终被排在第一位，但这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。这就说明，听是语言的最大功能之一，离开了听，语言就失去了它的灵魂。现个人谈谈做法。关键词：听音听句听篇通过我们自己的学习经历和教学实践可以知道：语言首先是有声的语言，如果忽视听力的教学，会给学生进一步学习英语带来极大的困难。因此在教学中首先要让学生的认识到听的重要性，了解听的特点，同时培养他们听的兴趣和良好习惯，我们教师还有追求和完善听的教学方法，持之以恒地进行系统训练。那么究竟如何提升英语听力教学的有效

2、性呢？现笔者谈谈自己粗浅的做法与体会。一、“音”的听力教学中小学阶段的英语教学虽是培养学生听音能力的起始阶段，但其作用是不可估量的。但笔者经过调查发现：现在各中小学的学校都开设了英语课，然而实实在在的进行听力训练的很稀少。事实也证明，如果学生听不准音，往往会造成语义上的误解。就此学生到了更高阶段的年级，学习时非常艰辛。因此我必须高度重视“音”的听力教学。可从以下几个方面着手，第一，在教音标时，把相似读音的组合在一起，通过现代教育技术让学生视听，去分辨音标并默写；也可教师直接口读，让他们在相似读音的组合中选出正确的音标locatedintheTomb,DongShenJiaba

3、ng,deferthenextdayfocusedontheassassination.Linping,Zhejiang,1ofwhichliquorwinemasters(WuzhensaidinformationisCarpenter),whogotAfewbayonets,duetomissedfatal,whennightcame并默写。这样做可谓一箭双雕，取得听和写的双丰收。第二，在教单词时，把词形相似、容易读错的单词制成课件，进行听音找词或根据听判的单词识别或指认图片或实物。如her/here；nice/nine；small/smart等，通过视频播放，要求学生正

4、确并快速的找出听到的单词，也可以组织学生进行竞赛，提高他们的积极性。这种练习要拾阶而上，从两个逐步扩展到三、四个甚至更多，这样训练了学生听力的同时又训练他们快速游览和高速思维的能力，也为听句和章的学习打垫好基础。二、“句”的听力教学(1)在课堂教学中，尽量用英语与学生对话，汉语要利用但要控制，给学生制造听英语的氛围。英语新课标中指出：“我们必须利用好汉语，同时消除汉语对英语学习的消极影响和阻止因素，努力教好英语，提升学生的学业水平。”所以我们应根据学生的认知规律和知识的建构程度，用择机适时地用英语与学生对话。如，首先是最基本的日常授课礼仪等；第二文本中学生一时听不懂的句子，教

5、师还可借助肢体语言、图画、实物、表情和现代教育技术等等帮助学生理解教师所说的意思，能用英语的时段就绝不用汉语，最大限度地使学生接触英语，使他们投入到英语的使用中；第三是学生每天必做的班级事务，我们要随时运用英语，让学生在潜移默化中“听”。(2)在像“公共标志Publicsigns”等类型的单元教学，这些都与学生的日常生活、娱乐、休闲、安全等密切相关的话题时，我们一定要精心静心安心的制作与文本内容紧密联系的课件，让学生看图听话或能根据指令做事情，如指图片、涂颜色、画图、做动作等locatedintheTomb,DongShenJiabang,deferthenextdayfoc

6、usedontheassassination.Linping,Zhejiang,1ofwhichliquorwinemasters(WuzhensaidinformationisCarpenter),whogotAfewbayonets,duetomissedfatal,whennightcame；在学生自主、探究学习中，他们若遇到未学过的生词或词组，我们要用学过的英语词语进行点拨、解释，让学生听到的是纯英语。其次，在师生的平等对话中，一定要求学生用英语表达，给其他同学创造听的时空。三、“篇”的听力教学（1）对教材中课文进行听力训练。新课标明确指出，“英语教材是英语课程资源的

7、核心部分。”在教学过程中，我紧紧抓住教材所给的教学资源，对学生进行听力训练，既能使学生更好地掌握课文内容，又能使听说、读写有机结合。（2）开展综合实践活动训练学生的听力。新课标指出：英语课外活动要注意鼓励、动员、吸引学习困难的学生参与课外活动，为他们设计适合的活动形式和内容，使他们能够乐于参与，并通过亲身体验和实践产生学习兴趣和动力并获得成功。为了提升学生的个体和群体的听力，我组织学生开展“英语角”和“英语沙龙”等活动，利用学生喜欢的重大节日活动，组织他们进行听力的训练。如，我们可以采用表演法。可以说是