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时间:2018-08-28
《加快教师工资改革 促进县域教育公平》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、加快教师工资改革促进县域教育公平教育公平,我认为一个是“硬件”的公平,即各种教育教学设施设备的公平;另一个是“软件”的公平,即教育教学质量的公平。而“软件”要比“硬件”重要得多,现在学校的“硬件”肯定比30年前要好得多吧,但不见得就能培养出比30年前更优秀的人才。“软件”中最重要的就是教师,教师的教学理念、教学方法、自身知识体系等都可以通过后天学习提高,唯独教师的敬业精神是学不来的,很多专业人士都这么说。造成教师敬业精神不高的因素很多,其中教师工作烦琐复杂工资却不高是一个重要原因。最近又嚷着要涨工资了,本来是件很好的事情,但是,我们却听到
2、这样的声音:涨一次工资,教师的敬业精神就减退一次。这是为什么呢?一、当前教师工资分配的不公平1.地区不同,工资不同。按现行制度,由于地区经济发展水平、教育财政支付能力不同,工资水平也相差很大。经济发达地区的教师工资是经济欠发达地区的好几倍。2.同一所学校,“同工不同酬”。教师工资是按职称发放的,职称越高,工资就越高。职称这个东西,它的初衷是好的,但现实的情况是,职称高的教师大多是年龄大的,在学校并不履行与其职称相应的工作任务;loanapprovalandpostcreditapprovalofficer/atalllevelsinacc
3、ordancewithcreditapprovalrules,licensingandeventualexerciseofcreditdecisionpowerofpersonsorinstitutions.Reviewfindingsandreviewcomments,accordingtotheBank'scredit-3-相反,那些职称低的年轻教师都是勇挑重担,在一些关键工作岗位上工作,造成工资与工作量倒挂。再者,教师的工作是很难说清谁的重要,谁的不重要,谁的付出多,谁的付出少的。往往在一所学校中并不是按职称分配工作,而是按能力大小
4、。这就造成了带同样的年级,同样的学科,同样的工作量,但因职称不同,工资却不一样。即同一所学校中的“同工不同酬”。3.县域内学校不同,待遇不同。第一,城内学校和农村学校。虽然表面看来工资一样,但城内教师着家,上班骑车锻炼,下班步行休闲,孩子天天见,爱人给做饭;农村教师(尤其是在城里安家的)一个月回不了几次家,孩子用保姆,爱人不来瞅。城乡的差别造成了另一种不公平。第二,说的是一些“隐性”收入。比如,过中秋节,有的学校每位教师可能发一桶油,有的学校每位教师可能是一张200元的购物卡,有的学校可能仅仅是一包月饼,而还有的学校可能什么也没有。再比如
5、,过教师节,有的学校可能是几个大企业前去慰问,一下子捐那么多东西给教师,而有的学校尤其是农村学校可能就根本无人过问。二、教师工资改革设想1.提高教师工资水平。首先应该提高教师工资水平,不要让“教师工资不低于公务员”成为一句空话。近年来,虽然涨了几次工资,但增加的津、补贴更多的只是弥补了物价上涨带来的货币实际支付能力的差额,并没有真正意义上涨了工资。我认为,在县域内,教师工资要高于公务员,让人人争想当教师。真正让教师成为“loanapprovalandpostcreditapprovalofficer/atalllevelsinaccord
6、ancewithcreditapprovalrules,licensingandeventualexerciseofcreditdecisionpowerofpersonsorinstitutions.Reviewfindingsandreviewcomments,accordingtotheBank'scredit-3-太阳底下最让人羡慕的职业”,而不是成为“让太阳底下的人(大多是农民和农民工吧)最羡慕的职业”。而且还要考虑公务员“隐性收入”部分带来的差异。公虽然有的地区教师工资确实已经达到《教师法》、《义务教育法》中所规定的标准,即教
7、师工资水平不低于当地公务员的工资水平。但是,对于教师这个行业来说,其职业特点及职业道德使教师几乎没有所谓的“外快”,即隐性额外收入。而对于一些公务员来说,“外快”几乎占到其收入的大部分。(如有些干部一年下不了几天乡,每月下乡补贴就500多元)。这又造成了另一种隐性的不公平。而这种事实上的不公平,却恰恰是政策掩盖。这种现象必然影响教师的积极性,导致一些教师“跳槽”。只有让教师工资切实提高了,教师积极性才会提高。2.逐渐淡化教师职称,积极推行按岗设薪。教师职称不仅带来“同工不同酬”,而且造成教师之间的矛盾。虽说职称可以高职低聘,但就和“官员复
8、出”一样,一但高聘,哪肯低就。而同一所学校职称结构是有比例的,只有等那高级职称的教师退休,才有指标,而很多教师为了争指标明争暗斗,有的甚至不则手段。有的教师通过“关系”三十来岁便评了中级职称,
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