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1、【实施“课堂三导教学”促进县域教育公平】教育公平分哪几个方面 编者按:当前,教育的均衡与公平发展在教育界呼声很高,是义务教育亟需解决的大事。教育公平关系到人的发展,起点的公平影响人的一生。如何扭转教育只偏爱名校、达标示范校,城区校和优等生为他们“锦上添花”到更多地关注薄弱校、农村校和学困生为他们“雪中送炭”,从而大面积地提高教学质量,这一直是全体教育者共同关注与寻求突破的一个重大课题。龙岩市新罗区作为我省首批省级课改实验区,2002年开始全面进入课改。实施课改以来,在教材发生较大变动及新课程对师生提出更高要求的背景下,积极探索提高课堂教学有效性的教学模式,改变以往的
2、“时间+汗水”的传统粗放型教学,实施了“课堂三导教学”,有效地促进了县域教育的均衡发展。 2007年底开始,龙岩市新罗区在全区中学开展了“课堂三导教学”实验。“课堂三导教学”的实施,我们经历了从部分初中(基地校)试点到全区初中全面铺开,从全区初中先行先试到小学四年级以上实施,进而推广到全区高中的全过程。作为教育的改革者,作为教育的探索者,我们深知:只有面向全体的成功,才是教育的成功。经过了几年的努力探索实践,全区铺开的“课堂三导教学”取得了可喜的成绩。 一、“课堂三导教学”的实施背景 1 只有坚持改革,教育才能闯出新路 全面提高教育教学质量,对建设教育
3、强国、人力资源强国意义重大。提高教学质量是教育改革和发展的核心任务,要把它摆在各级各类教育更加突出的位置。随着新课程改革的深入,我区苦干有余。巧干不足的教育行为已不能适应新的教育改革发展的需要,阻碍了我区教育质量的进一步提升。如何有效地提高学生的学习效率,向管理要质量,向科研要效益,改变当前我区中小学课堂教学存在的无效或低效劳动的现象,全面提升教育教学质量,办人民满意的教育就成了摆在我们面前的首要问题。面对新时期教育赋予我们的责任和使命,区教育局和进修学校领导充分认识到:不改革,学校就不能更好地发展;不改变当前的教学模式,就不能大面积提高教学质量。 2 思想解放、大
4、胆实践,它山之石可以攻玉 2005年11月,江苏省南通市素质教育的成功经验经《人民日报》报道后,我区中小学掀起了“学南通、抓教学、上质量”“强管理、抓服务、造环境、促发展”等一系列的学习讨论活动。2007年8月,区教育局又开展了“教育因有我而发展,质量因有我而提高”的大讨论,全区教职工积极参与并献言献策。2007年12月为深化基础教育课程改革,大力实施素质教育,全面推进我区中小学今后五年乃至更长一段时间可持续的改革和发展,全区掀起学习“江苏洋思中学”等为代表的先进教育教学经验的活动,借助“创新发展谋实效,科研兴教上质量”等课题对我区课堂教学进行了一次深刻的改革,全区
5、教育系统学习氛围浓厚,科研之风大兴,也进一步推动了学校从“管理型”、“行政型”向“科研型”、“学习型”的转轨。 二、“课堂三导教学”的基本框架 要遵循教育规律和人才成长规律,就要改变以往的单纯灌输式的教学方法。经过反复思考与深入调研,我们确立了一种课堂教学理念:即把课堂作为切入点,把面对中下学生作为立足点,把大面积提高教学质量作为终极目标这三者有机结合在一起的教学理念,于是,全区性“课堂三导教学”课题应运而生。 1 “课堂三导教学”的基本理念 “课堂三导教学”是以学生健康学习发展为本、教师有效教学发展为本、学校优质发展为本的教学理念为立足点,在课堂上通
6、过灵活交替运用“导学、导疑、导练”三个教学理念开展教学活动,来体现学生自主学习的一种教学改革,既让学生明确自主学习的目标、途径、方法,又能对学生自主学习效果进行检测,并通过检测暴露出学生在自学中存在的问题,再经过教师的点拨解惑,落实学生的学习目标,促使学生学会主动提出问题,独立思考和合作探究解决问题,及时地对所学知识进行当堂有效训练与评价,从而达到人人达标的目标。 2 “课堂三导教学”的实施要点 第一部分:导学――是在教师五导(引导、督导、指导、辅导、诱导)下,学生独立自主、合作和探究学习,时间建议15～20分钟。 导学,一是出示学习目标让学生明确本节课所学的内
7、容要求。二是引导学生如何自学,督导、诱导学生自觉自学,指导、辅导学困生学会自学。三是设置探究问题,创设问题情景,引导学生自主、合作和探究学习,从而达到课程学习达标。 第二部分:导疑――是教师把收集到的学生自学过程中出现的问题和自己预设的问题作为导疑案例,并通过师生互动的方式共同解决问题,从而达到突出课程重点、突破课程难点的目的。时间建议10～15分钟。 导疑,一是学生自学中不能自行解决或小组讨论后还不能解决的问题,由班级中拔尖学生帮助解决或教师帮助解决。二是教师就导疑中布置的板演问题进行点评,引导正确思维,明确正确答案。三是教师通过导疑案例精讲和
