浅析初中思想品德课宪法教育

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1、浅析初中思想品德课宪法教育　　依法治国，首先要依宪治国，为有效树立宪法权威，弘扬宪法精神，加强法治教育，十二届全国人大常委会第十一次会议通过决定，将12月4日设定为国家宪法日。教育部分别在XX年和XX年宪法日之前通知对全国中小学在宪法日开展各种宪法学习教育活动提出了具体要求和指引。XX年教育部又出台《依法治教实施纲要(XX-2020年)》进一步提出全面加强学生法治教育的具体措施。XX年教育部规定从今年9月1日新学期开始，初中思想品德课教材名称统一改为道德与法治，将法治教育进一步落实到学校教学实践中。　　一

2、、初中思想品德课宪法教育的界定　　(一)宪法教育的内涵　　宪法教育由宪法和教育两部分构成。为研究宪法教育并深入了解宪法教育的内涵，首先必须了解宪法和教育这两个词语的涵义，只有明确了解了宪法与教育之后才能进一步体会宪法教育的内涵，明确宪法教育的目的。在中国古代，宪法一词曾出现于《国语晋语》、《管子七法》与《韩非子宪法》等古籍中，其含义主要是指一般的法律，尤其是指刑律。到了19世纪80年代，中国近代改良主义思想家郑观应基于国内形势，明确提出了立宪法、开议院，实行君主立宪的政治主张，并在其著作《盛世危言》一书中

3、，首次使用了宪法一词。1908年，清政府颁布《钦定宪法大纲》，真正意义上的宪法由此产生。　　宪法在英语中为Constitution，法语为laConstitution，德语为Verfassung。这些词语都来自拉丁文Constituto，最初的词义是组织、结构和规定。直到17、18世纪欧洲人文主义思潮产生巨大影响以后，特别是随着近代资产阶级革命的不断发展，宪法一词发生了质的飞跃，由此形成了近现代意义上的宪法。教育分为广义教育和狭义教育。广义教育是指凡事能增长人的知识技能、完善人的个性的一切活动;狭义教育是

4、指学校教育，是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会活动。著名学者谢兰荣认为:教育是使外化了的精神有效地内化于对象的精神世界,并使之在其中得到最大增殖的精神动力。因此，宪法教育就是讲授基本宪法知识，使得宪法知识生活化，帮助培养学生的宪法意识并在此基础上升华情感树立学生的宪法信仰;明确权利与义务，认识宪法的精髓，并将宪法要求作为自身行为准则，自觉维护宪法尊严，培养符合国家发展要求的合格公民。　　(二)初中思想品德课程性质　　初中思想品德课是以初中生生活为基

5、础、以促进初中生思想品德健康发展为目的的一门综合性必修课程。它是以加强初中生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。而且，思想性、人文性、实践性、综合性这四个特点是初中思想品德课程德最突出的特点，下面就每个特点进行简要分析：　　1.思想性　

6、　首先，思想性是初中思想品德课程的根本属性，它具有根本地位;其次，思想性是初中思想品德课程的灵魂，它决定了该课程的教育方向，规定着该课程的基本特征。　　2.人文性　　初中生是有意识有情感的个体，具有很强的可塑性。因此，塑造其美好心灵、陶冶其高尚情操、培养其社会公德意识，是思想品德课程最重要的使命之一。为此，尊重初中生学习与发展的规律，体现学生的文化特点，应采用日常生活中喜闻乐见的方式设计教案内容并实施教学;通过优秀的人类文化和民族精神来陶冶学生的心灵;以社会主义核心价值观引导学生的健康发展，提升学生的人文

7、素养和社会责任感。　　3.实践性　　初中思想品德学科的基本教学内容包括宪法与法律基本知识、社会公德与社会公共生活基本规范等。这些内容都具有显著的实践性，在社会实践中形成，接受社会实践的检验，在社会实践中完善，并指导社会实践。思想品德的本质并不是一成不变的文本知识，它需要在社会实践中不断丰富扩展和完善，它的价值追求致力于学生良好道德品质和优秀人文精神的习得与养成，它的最终目标是达到言行一致。因此，我们应该培养学生从身边的点滴小事做起，自觉主动参与社会公共生活，通过自主实践达到思想的升华和品德的内化。　　4.

8、综合性　　综合的课程形态是思想品德课程构建方式，这种构建方式是以对社会公共生活本身的综合性的理解为基础的。本课程将基本国情、宪法、法律、道德、责任、心理健康、自我教育等贴近学生实际生活的知识融入到教学内容当中，所有知识都是以学生生活为主题，更有利于学生学习和接受。　　二、初中思想品德课与宪法教育的关系　　(一)宪法教育与初中思想品德课的目标指向相同　　宪法教育的根本目标是培养学生的宪法意识，权利意识，树立宪法信仰，以宪法要求规