谈如何指导小班区域活动

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1、谈如何指导小班区域活动区域活动是幼儿自由、自主的学习场所，它是幼儿自信心和良好的自我概念形成的源泉。幼儿在这一自由、宽松的学习环境中，能按自己的兴趣、意愿和能力，选择活动内容、体验快乐和成功。并逐渐形成积极主动的学习、探索和表现的习惯。因此，区角也是孩子们的乐园。但是，小班幼儿的年龄小，思维直观、具体，自主性还没有得到充分发展，大多数活动需要在教师的指导下才能进行。教师的指导是区域活动的难点，指导不是检查，也不是指示和指令，而是观察幼儿与材料、与同伴互动的情况，并适时地与幼儿互动，激发幼儿的思维，引导幼儿更充分地与材料进行有效互动，更好地与老

2、师同伴交流。下面让我们先来观察两个案例：案例一：儒儒和果果正在玩斜坡上的游戏。儒儒告诉老师：“我看到球会滚得很快，而积木不能，是滑下来的，像滑冰一样。”“你看得真仔细。”我鼓励了他。为了使他们俩进一步探索，我将其中的一个斜坡垫高了，“现在呢?两个斜坡哪一个快？”果果说：“是高的那个吧？”儒儒说：“不对，是低的那个。”“你们试试看吧！”于是，他们先后让球从不同高度的斜坡上滚下来，得不出结论，还起了争执。摆弄了好长一会儿，我“随意”给他们滚过去一个球。“这里又有一个球了，我们两个球来比赛好了。”儒儒说。他们又再次投入了实验……案例二：小班的益智区

3、里，铥铥在玩“小动物找家”的游戏，即找出图形放在和它一样大小的嵌板中。他一块一块地放进相应的嵌板中，圆形、三角形、半圆形放好了，他拿起一块正方形的积木放进长方形的嵌板中时，怎么也放不进去，他开始用眼光向老师求助，一直在旁边暗暗观察的老师假装没有看见，铥铥试了几次还是没有成功。他把长方形的积木放在盘子里，准备放弃了。这时，老师走了过去，对他说：“铥铥把这么多的图形宝宝都送回家了！咦！这个图形宝宝怎么没有回家啊？”“我放不进去。”“你仔细检查一下，有没有哪个图形宝宝走错家了呢？”铥铥仔细地检查了一下，终于找出了问题所在，改正后会心地笑了。从上述案

4、例中可以看到，教师只有充分观察幼儿的活动，结合幼儿以往的发展情况，才能了解幼儿活动的现状以及存在的问题，发现幼儿的兴趣和需要，及时调整活动材料，确定何时参与、介入幼儿的活动，做出有效的指导。教师在指导区域活动时，应注意观察了解在先，介入指导在后。如果教师没有耐心地观察，没有理解幼儿的活动意图，思维方式，并对幼儿的活动水平作出正确的判断，孩子们的“斜坡上的游戏”和“小动物找家”会更早地结束，也不能充分体会到操作的快乐与成功的喜悦。因此在观察时，看到幼儿的操作遇到困难或出现方向错误，教师不能急着做出各种指示。只要投放的材料是适宜的，幼儿一定能与材

5、料发生互动。只有把思考的机会还给孩子，让他们积极思考，才有可能使幼儿有所发展。那么教师应如何去观察与引导呢？otherstaffoftheCentre.Duringthewar,ZhuwastransferredbacktoJiangxi,andDirectorofthenewOfficeinJingdezhen,JiangxiCommitteeSecretary.Startingin1939servedasrecorderoftheWestNorthOrganization,SecretaryoftheSpecialCommitteeAft

6、erthevictoryofthelongMarch,hehasbeentheNorthwestOfficeoftheFederationofStateenterprisesMinister,ShenmufuguSARmissions,DirectorofNingxiaCountypartyCommitteeSecretaryandrecorderoftheCountypartyCommitteeSecretary,Ministersand教师要充分认识并尊重幼儿在活动中的主体地位，教师的介入指导以观察、了解为主，以鼓励、尊重为重，放手让幼儿

7、主动地、创造性地活动，使幼儿获得充分发展。观察时应当把握两点：一是看活动环境是否能激发幼儿学习兴趣，包括材料的投放是否适宜不同发展水平的幼儿，学具的数量是否充足等等。二是重点观察幼儿的学习、探索情况。如，幼儿当前的兴趣与需要是什么；了解幼儿在活动过程中有什么困难；分析幼儿这样做的原因；动态地把握每个幼儿的认知水平、情感态度特点和个性差异等。在观察过程中，应当具备耐心，善于抓住幼儿探究过程中发现问题、解决问题的闪光点，适时给予鼓励表扬，要尊重幼儿的想法和做法，不要轻易指责和评判，理解幼儿不同行为的合理性，营造一个宽松、自由、安全的心理环境。如发

8、现幼儿遇到新的困难，将继续观察了解，让观察层层递进，深入进行，以利于更全面、深入地了解幼儿解决问题所表现出来的特点。幼儿在区域活动中会因种种原因而出现活动不能顺利进